前置作业收获成长的快乐

这一学期来，为了更好地照顾学生差异，体现学习是一个反复矫正的过程，经历和结果同样重要的教学本色，我尝试着前置作业的开设。

具体是这样做的，每一课时都对应有课后一测，是按照常规考试设计的，有选择，有读图分析，题量一般有10道题，学生可以课下预习的时候做，在正式学习前做，但是不做评价，也不进行解释，而是等相应课时学习完之后，在课上自己再次整理完毕上交批改，进行组内，班内展示，完成自我修正的。

当然，正式学习时导学案会对易错点，重难点有所涉及，甚至原题重现的，需要学生在课上交流时认真听课，避免先前的认知错误一错再错，因为作业错题太多会结合班级评价积分有相应惩罚，在同伴间展示时出现简单错误也会闹出笑话的。

从一开始学生每次问作业到现在自主把握，成为一种习惯，课前见缝插针，按照自己时间把握能做多少是多少，课后补全修正完就可以。学生经历着自我修正的快乐，也慢慢感受到成就感的快乐。

在课堂教学中，由于学生提前感知了一些，敢于展示的地方多了，老师需要点拨的地方少了，就可以省出时间进行拓展，特别是浏览不同国家或地区的地理现象，并作为谈资解释，学生的阅历丰富了，也对学科学习兴趣提升着，原本的课下复习变成课上复习强化，课堂教学的答惑解疑得以体现，针对性加强，学生期待的方向感也提高了。

前置作业，作业是陌生的，也就多了一些猜测，同时也便于学生协调不同学科，自主把握什么时间做，有一种挑战自我的感觉，暗示作业是属于自己的，是自己成长中需要的，与课堂教学结合，构成了尝试、验证、强化、应用，方法不知不觉中习得，课后负担自然而然减轻了。

因为前置作业的过程，学生大多有些无知无畏的，并且老师多为激励性评价，在学生课堂展示提问中体现，学习的目的性也就慢慢加强，自学习惯慢慢养成，作业也只是自己成长的一种表现形式，容易得到接受和认可。

总之，前置作业以来，我感觉到学生交作业的速度和质量提升了，学生也不断感受到成长的快乐，错误在修正中多了一抹亮色。