“影像城北”摄影课程纲要。
影像城北”摄影校本课程课题组。
摄影以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。国内青少年摄影教育从上世纪八十年代起步，从以青少年宫校外辅导为主，逐渐转变为以学校教育为主，适合小学生的摄影课程便应运而生。读图时代的到来对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力应当成为摄影课程的基本取向。
摄影课程应当在基础教育课程体系中发挥积极的作用，培养具有人文精神、创新能力、审美品位和摄影艺术素养的现代公民。
摄影课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分摄影学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重摄影课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
摄影课程以对视觉形象的感知、理解和拍摄为特征，是学校进行美育的途径之一，是九年义务教育阶段学生的选修课程，在实施素质教育的过程中具有重要作用。
摄影课程凸显视觉性。学生在摄影学习中积累视觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
摄影课程具有实践性。学生在摄影学习中运用传统媒介或电子**创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
摄影课程追求人文性。学生在摄影学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的摄影作品，关注生活现象，培养人文精神。
摄影课程强调愉悦性。学生在摄影学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
一）面向全体学生。
实施小学阶段的摄影教育，必须坚信每个学生都具有学习摄影的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。摄影课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的摄影知识和技能，结合过程和方祛，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会摄影学习的特征，形成基本的摄影艺术素养，为终身学习奠定基础。
二）激发学生学习兴趣。
兴趣是学习摄影的基本动力之一。摄影课程强调通过发挥摄影教育特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。摄影课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中体悟摄影艺术的独**值。
三）关注文化与生活。
摄影是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过摄影课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识摄影的特征、摄影表现的多样性以及摄影对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。
四）注重创新精神。
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，摄影课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用摄影的方法，发现生活中的美并将其转化为作品。通过综合学习和**学习，引导学生在具体情境中**与发现，找到不同知识之间的关联，发展摄影的综合实践能力，创造性地解决问题。
一）以摄影学习活动方式分学习领域，加强综合性和**性。
摄影课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据摄影学习活动方式划分为“摄影文化”、“摄影表现”和“欣赏评述”三个学习领域。“摄影文化”是摄影的始业教育，通过认知本土摄影文化，激发学生学习摄影的兴趣。“摄影表现”是摄影学习的基础，其活动方式强调在技术学习的基础上自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。
“欣赏评述”学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。
二）根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动。
根据学生的身心发展水平，摄影课程将小学阶段的摄影学习分成三个学段，第一学段（1～2年段），第二学段（3～4年段），第三学段（5～6年段），并结合三个学习领域有重点地设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在摄影方面的情意特征、认知水平和实践能力。
三）在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间。
摄影课程努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受摄影教育的权利，吸引全体学生参与摄影学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。为此，摄影课程提出一些具体的学习活动建议，帮助教师引导学生向学习目标发展。教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些学习活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。
摄影课程总目标按“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三个维度设定。
学生以个人或集体合作的方式参与摄影活动，激发创意，了解摄影语言及其表达方式和方法、运用数码相机进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活，学习摄影欣赏评述的方法，提高审美能力，了解摄影对文化生活和社会发展的独特作用。学生在摄影学习过程中，丰富视觉和审美经验，获得对摄影学习的持久兴趣，形成基本的摄影技能和艺术素养。
摄影课程分目标从“摄影文化”、“摄影表现”和“欣赏评述”三个学习领域设定。
一）摄影文化学习领域。
1．认识徐肖冰侯波，初步了解他们对中国摄影事业，对家乡摄影事业所作出的贡献。
2．感知家乡的摄影氛围。了解桐乡是中国摄影之乡；通过参与摄影教育和实践，感受摄影氛围，形成对摄影学习的兴趣，传承家乡的摄影文化。
3．了解家乡的摄影资源。桐乡有着深厚的文化底蕴，在千百年的历史演绎过程中形成了独特的文化资源，城市风貌、农村建设、运河文化、古镇文化、民风民俗等都是很好的摄影资源。
4．了解本校摄影特色，懂得关注生活，用影像记录生活，树立为“影像城北”添光彩的志向，并为将来继续学习摄影艺术作出规划。
5．通过**初步了解摄影的主题、光线、色彩、取景、意境等知识，知道摄影可以分为哪些门类，初步了解不同门类摄影的不同要求。
6．通过认识一些古典相机和著名摄影家，初步了解摄影发展的历史。
二）摄影表现学习领域。
1．认识数码相机，了解其基本功能。
2．了解摄影的基本理论知识。
3．掌握基本的实践操作技能。
4．通过对技巧和拍摄过程的探索及实践，发展摄影捕捉能力和表现能力，形成一定的摄影基础。
5．体验摄影的乐趣，敢于创新与表现，产生对摄影学习的持久性兴趣。
三）欣赏评述学习领域。
1．感受自然美，了解摄影作品的题材、主题、形式，知道重要的摄影家和摄影作品，以及摄影与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。
2．学会从多角度欣赏与认识摄影作品，逐步提高视觉感受、理解与评判能力，初步掌握摄影欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识摄影。
3．提高对自然美、摄影作品的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视不同文明的优秀作品与文化遗产，增强民族自豪感，培养尊重世界多元文化的态度。
本标准的三个学习领域，低段以摄影文化为主；中高段以摄影表现内容为主，辅之以摄影文化和欣赏评述。
各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三部分组成。目标是课程总目标和分目标的具体化。学习活动建议针对目标提出一些更为具体的、可操作的学习内容和学习方式。
这些学习内容和学习方式具有可选择性，教师可根据自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施摄影教育活动，促进学生向目标发展。评价要点则提出检测目标达成度的要点。
一）“摄影文化”学习领域说明。
本课程内容主要是针对。
一、二年级学生的摄影始业教学，通过学习让学生了解学校是“徐肖冰侯波少儿摄影艺术学校”，了解桐乡是全国摄影之乡，桐乡的摄影名人以及深厚的摄影文化，培养学生热爱学校、热爱家乡、热爱祖国的思想感情，激发学习摄影的兴趣。
摄影文化”学习领域的教育需要摒弃单纯的知识传授的方法，打破思维定势，积极寻找摄影与其他学科、摄影与现实社会之间的链接点，设计出丰富多彩并突出摄影学科特点的学习领域。在教育过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，通过参观、调查、讨论等学习方法，引导学生积极探索摄影与其他学科、摄影与社会生活相结合的方法，开展综合性学习。
二）“摄影表现”学习领域说明。
摄影表现”学习领域是指运用多种**和手段，逐步掌握数码相机操作能力，并通过电子媒介进行摄影创作活动来传达观念、情感的过程。学用数码相机是摄影的基础，而其摄影作品则是其学习过程的成果展现。
摄影表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与摄影学习的实际水平，鼓励学生积极参与摄影活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的方法，探索发现生活中的美；不仅关注学生摄影学习的结果，还要重视学生在活动中参与和**的过程。
三）“欣赏评述”学习领域说明。
欣赏评述”学习领域是指学生通过对自然美和摄影作品等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和摄影欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。
欣赏评述”学习领域的教学应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体意识，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的摄影欣赏方法，学会通过摄影馆、网络、书刊、广告等多种渠道收集相关信息，不断提高学生的欣赏和评述能力，要引导学生关注摄影与社会的关系，在文化情境中理解摄影作品，培养人文精神。教师要充分利用本地的文化资源，引导学生了解摄影作品与当地地理、历史、经济、民俗的联系，使欣赏与评述活动更贴近学生的生活。
该学段的内容均为“摄影文化”学习领域。
1．目标：同分目标（一）摄影文化学习领域1－3。
2．学习活动建议。
以游戏、情境模拟等多种方式，感受徐老侯老对小学生的关怀。
通过现场参观、****等方式，感受摄影学校和家乡的摄影氛围。
通过观摩、讨论的方式，欣赏学生感兴趣的摄影作品，感受作品中的人、事、景、物。
通过小组讨论、互评等活动，欣赏适合儿童的摄影作品，交流想法，相互促进。
摄影课程作业
一 后期平时作业第六周完成。1.用 匹配颜色 和 抠图技巧 做一张主体背景合成。注意使用合适的 或背景1张。2.练习使用人像调色技巧 两种锐化方法 高反差保留法和lab法 各1张。3.黑白片制作方法 通道混合器法和图层即时调整法各1张。4.自学两种后期方法，分别做出效果。将原教程复制为word提交作...
摄影课程作业
姓名 欧阳光波。学号 10430209 班级 工业设计1002班。指导老师 关润田。日期 2012.6.3 作品名 病树前头万木春。照相机型号 nikon d40 35mm焦距 27 光圈值 f 6.3 闪光灯模式 无闪光。时间 1 160秒最大光圈 3.6 测光模式 图案焦距 18mm iso速度...
数字摄影课程
数字摄影 课程。一 制定实验教学大纲依据。本课程实验制订依据由黑龙江美术出版社出版的教材 数字摄影教程 二 本课程实验教学的地位和作用。数字摄影 为高等院校教育技术学专业 电化教育专业 的专业基础课，本课程既注重基础理论知识的介绍，又突出应用技术的讲授。通过学习本课程，可使学生了解数字摄影的基础知识...