测控技术概论。
大作业）1、综述。
题目：测量技术及其基本原理。
学生姓名：刘岩。
测量是人们对客观事物取得数量概念的一种认识过程，是借助专门的技术和一起装置，采用一定的方法获取某一客观事物定量数据资料的认识过程。也就是说，测量时将被测量与标准量（单位）进行比较，从而确定被测量对标准量的倍数，并用数字表达这一结果。实现测量的工具一般称为测量仪器、仪表、计或器，一般体积大、功能多、精度高的称为仪器。
1.检测。传统的测量是被测量与标准量值的直接比对（如对长度等的直接测量）。
随着测量领域的不断扩大，测量方法也逐渐复杂多样。不只是简单的比对就能得到结果，也不是直接读数就可以表达出结果，需要测量信号的输出。这样，测量过程就需要经过多次转换处理，将信号变成易于显示和传输的物理量(如，对温度的测量，需要将温度信号转换成易于读出的长度信号等)。
有时，我们还要对输出结果进行分析、判断（如进行血压的定性测量）。
因此，检测是将测量信号经过多次转换、处理，最后变成易于显示和传输的物理量进行显示和输出。一般的电子、光电、机电测量仪器都可称为检测仪器。
2.测试。测试通常被认为是具有实验性质的测量，是测量与实验的综合，属于信息科学的范畴。
测量是为了确定被测信号的量值而进行的操作过程，实验是对未知事物探索性的检验过程。测试可以说是更加复杂的测量，需要外加激励信号，把未知的被测参数转化为可以观察的信号，并获取有用的信息。
测量是依靠一定的方法、手段定量地获取对象某种信息的过程，测量的方法、手段统称为测量技术。自然界的各种参数复杂多样，测量方法也五花八门，测量技术按其测量结果的生产方式可分为直接、间接与联立测量三种。
1.直接测量。
将被测量与标准量直接对比就能得到测量结果，或经检测转换后就能得到检测结果的测量方式称为直接测量。优点是测量过程简单且迅速，是生产生活中最常用的测量方法。
2.间接测量。
对被测参数有确定的函数关系的其他参数进行测量，然后将测量值代入函数关系式，经过计算的到所需结果，这种测量方式称为间接测量。间接测量环节较多，但有时可以通过多种测量途径的到较高的测量精度。
3.联立测量。
在间接测量师，若被测参数必须经过求解联系方程才能得到最后结果，则称这样的测量为联立测量。联立测量的测试过程较复杂，是一种特殊的精密测量方法，多用于科学实验或工艺试验。
测量的基本原理：
1.测量尺度有较大程度的不确定性。
教学测量的尺度一般是无形、抽象的，不像物理测量那样容易客观地确定和把握。在教学测量中，对同一对象的测量，不同的测量者使用的尺度可能并不相同，甚至同一测量者对同一测量对象在不同时刻进行测量时，其测量尺度也会不一致。由于教学测量的尺度一般都存在于测量者的头脑中，很难对其进行可靠性检验。
2.测量的间接性。
我们实际上并不能直接测量学生内在的掌握知识和能力发展水平，而只能通过测量学生的有关外在行为表现来实现我们的测量目的。这类似于用温度计测量物体的温度，是通过水银柱的高度变化而间接地推定物体的温度。当然，学生的外在行为表现与其内部发展水平之间的关系要比水银柱高度与物体温度间的关系复杂得多。
3.测量的代表性。
在进行测量时，我们不可能、也没有必要测量事物的全部属性，而只是选择那些有代表性的、反映事物本质的那些属性作为测量目标。在教学测量中，要确定那些反映教学目标到达度的代表性属性或学生的典型行为表现，要比确定代表桌子长度的属性困难得多。
4.测量单位的近似性。
作为物理测量的单位有两个基本条件：一是意义确定，二是单位等值。教学测量中的单位只能近似地满足这两个条件。
常用的考试分数作为测量的单位，1分并不像1克那样有确定的意义；80分与90分的差异也不等同于50分与60分的差异；10分之差不能像10毫升之差那样意义明确。
摘要：测量是人们对客观事物取得数量概念的一种认识过程，是借助专门的技术和一起装置，采用一定的方法获取某一客观事物定量数据资料的认识过程。测量技术按其测量结果的生产方式可分为直接、间接与联立测量三种。
测量的基本原理可以分为：测量尺度有较大程度的不确定性、测量的间接性、测量的代表性和测量单位的近似性这四方面组成。
关键词：不确定性、近似性、间接性、代表性。
1 日常生活中，我们在很多地方都会见到测量，也会用到测量。不过要想得到一个具有精确结果的测量值去不是那么容易的。在测量时，人们总会不经意的给测量带入很多误差，这些误差多种多样，并且这些误差的处理方法也不同，所以我们就很有必要了解这些误差，以及这些误差产生的原因和消除的办法。
了解各种各样的测量方法和测量时应该掌握的测量基本原理，这样有助于我们在测量时尽可能的避免所引入的各种各样的测量误差。
2 测量的概念及基本认识。
3 测量技术的分类。
4 测量技术的基本原理。
5 参考文献。
1]《现代测控技术及应用》吴国庆等电子工业出版社2007
[2]《测控技术与仪器专业导论》主编**静北京大学出版社 2010
[3]《现代测控技术与系统》韩九强等清华大学出版社 2007
[4]《测控技术与仪器专业导论》 **静北京大学出版社 2007
5]《测控专业概论》徐宏飞机械工业出版社 2009
二、课后体会。
在高考报志愿时，当时填报的测控技术与仪器专业，在当时被录取之后就一直在想这个测控专业是干什么的，以后毕业会干什么工作等等，一直在思考，不过也并没能得出什么结论。没上老师开设的测控技术概论前，我们在大学也学了两年的课程，开始慢慢的了解测控这个专业。测控概论，顾名思义，是关于测控技术与仪器这个专业的概述，分析。
这个专业很宽泛，凡是与测量控制，仪器仪表有关的都会用到吧！很杂，就像我们学的东西一样，多且杂。
经过本学期测控概论课的洗礼，我对本专业的认识在原有基础上有了进一步的了解，同时对我将来就业方向和就业前景有了一定的指导作用，也使我了解到测控的基本概念。，能在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的高级工程技术人才。其学习内容主要学习精密仪器的光学、机械与电子学基础理论，测量与控制理论和有关测控仪器的设计方法，受到现代测控技术和仪器应用的训练，具有本专业测控技术及仪器系统的应用及设计开发能力。
当然在现实生活中，一个系统能否正常安全的运行，测试与控制无疑起到了举足轻重的作用，倘若没有很好的测控系统，那么一切的设想都是空谈，可以说没有测控系统的正常运行就不能使其他设备更好的发挥其效用。无论怎么样复杂或是简单的系统，测控系统都无疑是重要环节。测控就像我们人体的免疫警告系统，一旦发现异常就会随时发出警报并做出相应的补救措施。
其重要性可见一斑。
通过宝贵的几节学科概论课，我对自己现读的专业有了更加感性的认识，也这个学科有了更加浓厚的兴趣。我想，我已经默默明确了自己奋斗的目标，相信在它的激励和鼓舞下，我会一步一个脚印地不断向前迈进。
三、奇思妙想。
测控技术与仪器顾名思义就是利用仪器进行测量和控制的技术，希望通过这个专业的学习，可以创造出一种模拟训练场地，供中国解放军进行实战演练，这种场地的建设必须应用到测控技术。比如模拟天气的阴晴雨雪，甚至控制风的方向和速度，由于搭建的场地空间有限，所以不可能地球上的每种地貌都能够复制出来，所以就比须运用测控技术，当需要某种情况或某个场景时，都可在短时间内搭建起来。这样，就可以使解放军们随时更有效率地接受各种地域各种天气的训练，弥补实战经验不足的缺陷。
还可以用测控技术，远程指挥解放军进行军事行动，因为当解放军陷入被动或天气状况很不好时，就很需要外界来协助指挥，而在未来战场外界要将信号安全发送到指定的接受区域，必须加强自身的性能，也就是通过仪器来测量和控制的性能。
四、换位思考。
目前作为大学生的我们，很少有人对于一些不是专业课的课程能够认认真真的去听讲，基本不是逃课就是上课不听，或者睡觉，或者去干其他的事情。我们学生上课感觉没意思，老师讲课也感觉没劲，没心情上课。假如我现在是一个大学专业教师的话，我觉得上课最重要的部分应该就是上课的气氛，应为我觉得无论干什么事情，只要有一个好的氛围那就已经成功了一半。
所以我就得老师不能只是按部就班的按照教学教案逐字逐句的读，应该尽可能的去讲一些学生可能喜欢听的，他们不知道的希望了解的东西。比如我们的专业就业前景、找工作的难易程度、以后的就业面、要想较好的就业应该掌握的基本专业知识等等，以此来调动课堂的气氛，使课堂气氛能更加的活跃些，不要是死气沉沉。当然，这些话题并不能成为可能的主体，主体还应是该课程的内容。
不过我觉得在讲课同时可以不断地举一些使用性的例子以此来吸引学生的注意力，这也不失是一个不错的办法。
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