八年级上学期历史期中测评质量分析

2023年秋季学期八年级历史期中测评质量分析。

2023年秋季学期八年级历史期中考试已经结束，此次考试，具有明显的导向作用，它既检验了本学期八年级期中教学成果，也为今后的教育教学工作指明了方向，具有重大意义。具体来说本次期中考试有利于八年级历史教育教学质量的监控，有利于教学改革的进一步深化，有利于教育教学质量的提升。下面就本次考试进行分析：

一、试卷特点及分析：

本学期期末试卷“紧扣教材，稳中求变，变中求新，变不离宗”，并注重各单元相关知识的有机结合，既体现了义务教育的“普及性、基础性和发展性”的课程理念，又有利于促进学生全面发展，激励教师积极进取，努力探索历史教育教学改革的新途径。试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数等基本保持稳定的基础上，进一步优化、整合知识考查内容，突出了基础知识、基础知识与现实的有机结合，学生综合分析、运用知识能力的考查，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。具体表现在以下几个方面：

1、本次期中教学水平测试卷共分为：第ⅰ卷选择题（60分）和第ⅱ卷非选择题（40分）两部分。第ⅰ卷选择题为单项选择共30题，每题2分；第ⅱ卷非选择题，是材料题分析题（共4个题4个材料，且每个材料均设置了3个小问题；共40分）。

2、整份试题覆盖的知识面比较广、全，能够全面检测出课标上中国现代史部分对学生所要求的知识内容的掌握情况。整份试题重点考查了学生的“双基”，没有怪题、偏题，试卷难易适中。不足之处，就是可适当增加识图题，达到“以图读史，以图讲史，以图考史，巩固知识”的目的。

3、立足基础，重视主干的思想不变。

本套历史试题遵循八年级学生的认知规律，强调对学科基础知识和主干内容的考查，试题灵活且易于入手。⑴、通过选择题型来考查学生基础知识的题量占50％（即分值），覆盖面较全，难度适中，强调知识理解性及运用，30个题，包含八年级历史下册共6个单元18课的内容，且答案基本上都能从课本中得到，仅第25题是通过根据所学与现实结合分析得到正确答案；部分题目通过创设的历史情景，考查学生知识理解和知识迁移能力。⑵、非选择题包括判断题和材料分析题，注重了知识与能力的融会贯通。

①判断题着重考察学生对基础知识的掌握；②材料分析题所选材料通俗易懂，设问明确，有一定难度、梯度，重视学生审题能力，对历史知识的再认再现能力、历史的空间思维能力、知识迁移能力和知识的整合能力；设问由浅入深，符合学生的认知水平和思维水平。③ 材料分析题”也实现了教学水平测试之目的之一——拉开学生成绩高低的界线。

4 、坚持注重培养情感、态度、价值观理念不变，有效体现新课改要求的三维一体的教学目标。

历史的重要功能之一就是培养学生的以爱国主义为核心的情感、态度、价值观。如材料分析题第1题（即第27题），从“中国共产党的诞生，诞生后为新中国的成立、建设、发展所做的重大贡献”及理解“没有共产党就没有新中国”。既注重学生对历史基础知识的识记，又注重对历史情感和历史价值观的感悟，都是要求学生在掌握历史知识的同时受到思想的熏陶与启迪，并通过整合学习的内容，才能很好的完成。

5、体现学科性，突出论从史出的学科特点。

注重考查学生阅读历史材料，从中获取和运用有效信息；强调历史学科用史实说话，论从史出的原则，是今年历史试题的一个突出特点。如材料题第五题，材料与问题之间关系紧密，考查了学生阅读理解材料、结合所学知识说明和论证问题的能力，这对今后的历史教学起到了很好的导向作用。

6、体现时代性，突出对现实问题的思考。

注重考查学生运用历史的、发展的眼光观察现实社会的能力，发挥“以史为鉴”的功能，是历史学科的突出特点。关注社会热点，紧密结合现实和当前发生的重大事件，学会以历史的思维来分析这类问题。如材料分析题第28题，虽然“三农”在历史教材中没有讲到，但是在思想品德课和新闻中却是时常出现的。

“史为今用”是近几年历史命题的主线。凸现了历史学科与时俱进的一般特点、也体现了历史试题的价值判断，引导学生开拓视野，更教会学生学会关心国家与民族的命运，培养他们的历史责任感和使命感。

7、试题设计了开放性问题，侧重考查学生的**性学习的能力。

加大开放性试题的考查力度是当前命题的趋势，开放性试题包含内容开放和答案开放，内容的开放是指历史试题的材料**不能拘泥于教材，“观点在书中，材料在书外”。答案开放是指试题答案不是唯一的，而是多元的。如第27题的第（3）问，第28题的第（3）问，试题创设了开放性问题，为学生的**学习提供了广阔的空间。

学生根据题目的要求，发表自己对问题的不同看法，只要符合社会发展要求，内容健康积极向上，均可得分。新课程要求学生形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。试题设问的开放性给学生提供了**问题的空间，对培养学生的创新意识和实践能力有导向作用。

评分标准上明确规定：言之有理即可。一个问题有多种答案。

参***的开放性，对今后初中历史**性学习的开展具有较好的导向功能。

8、全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。

试题全面覆盖八年级历史下册教材，涉及经济、政治、文化、民族、科技等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识的掌握程度。

9、突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。

本学期试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容，没有偏题、怪题、超编题（当然硬要把“ˋ三农ˊ指什么”算是，似乎不太适合），体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。

10、试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容（是拉开优生与学困生分值的题目），侧重考查了学生多元历史思维能力。

二、答卷情况分析：

基本概况：本次考试成绩情况如下：

八年级历史期中考试，72班最高分86分，最低分16分，平均分54.2分，及格29人，及格率40.3%；73班最高分87分，最低分22分，平均分49.

5分，及格21人，及格率28%；74班最高分90分，最低分26分，平均分57.4分，及格30人，及格率44.1%。

就本次评卷总体结果看：⑴、总得分偏低，及格率略偏低。原因有三点：

一是相当一部分教师在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本，读“死书”；二是试题综合性较强，尤其是材料题，部分问题难度偏高。三是有部分题目虽谈不上超边了，但要与其他学科和现实结合。⑵、两极分化严重。

成绩优异者高分达97分，低分仅为个位分（3分）。有许多学生只做选择题，一见到材料分析题就有畏惧心理，根本不去看题目要求，不作答。

具体各题得分、失分情况分析：

1、第ⅰ卷：选择题。共30个题，共60分。

包含八年级历史上册共3个单元12课的内容，且答案基本上都能从课本中得现成答案，仅第25题是通过根据所学与现实结合分析得到正确答案。做得好的题是：第题，基本上都能选择正确。

做得差（失分）题是：第题，尤其是第24题，很少有学生能回答正确。本题得分最高为满分，最低为2分。

2、第ⅱ卷：判断题和材料分析题。

材料题。共4个题4个材料，且每个材料均设置了3个小问题；共40分。完成较好的题是第27题第⑴问，第28题第⑵问、第29题第⑴问中的第①问（即材料中的“老人”是谁）及第⑶问和第30题的第⑶问。

失分较多的是第27题的第⑶问，第28题第⑴、⑶问，29题第⑵问中的第②问（即***南巡讲话的内容，有的因为不能正确回答前一问，第②问自然就无从下手。）及第30题的第⑵问（即我国5个省级民族自治区。估计原因是在教材中此知识点为一个图表呈现的内容，且表在两段楷书部分之间＜中环书局版八年级历史下册p64页＞，教师授课时忽略，同时，小学也曾学习过，认为太简单之故。

）。、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低，但也答案新颖，切合实际。

考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，尤其是部分学生在回答第27题和28题的第⑶小问（失分多），由学生根据所学知识的理解，并结合现实实际，学生有许多令我们意想不到答案，但却又是情理之中，言之有理。如在回答“谈谈你所在的农村今年以来发生了什么变化？”，学生能从社会主义新农村建设，农村低保、医疗保险及营养早餐等各方面的变化作答，学科知识与现实生活的有机结合，国家惠农政策的深入，无不由所答体现，也为此份试卷增添生气和魅力。

学生答题有关表象，为指导教师今后的历史教学和教学水平测试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。

纵观学生在“材料分析题”的整体答题情况，由于问题新颖，学生答题不全面，有失分现象。尤其是第28题第⑴问，答案在课本外，学生平时不注意学科渗透，不注重与现实结合，失分严重。

三、对教师教学的情况分析。

1、教师不注重抓“双基”。从学生答题情况看，总体上是好的，但是答题中也透露出许多教学中存在不足，就是学生基础知识不扎实。如有学生不能正确回答“中国共产党是哪一年诞生的？

”（材料分析题第27题第⑴问）。由此也反映在教学过程中对基础知识抓得不扎实。

2、教师“教死书”，学生“死读书”现象严重。这是从学生答题中反馈另一重要信息。

3、不重视学法指导和学生分析能力的培养。从“材料分析题”的答题结果看，学生对此类题无从下手，不知如何作答。

四、教学建议和措施。

2023年秋季学期八年级历史试卷本身的特色和考生答卷反映的表象、本质让我们清晰感觉到崭新的知识经济和信息社会的脉搏在沸腾，我们只有全面更新全体师生教与学的理念，彻底转变师生教与学的方式，才能不断提高历史教学质量。因此，借助这次水平测试，作出如下建议和意见：

1、要依据《课标》进行教学。

课标》是历史教学和考试命题的依据和准绳，《课标》对学生学习历史知识提出了具体的学习目标，学生学什么以及学到何种程度，都一一作了具体的规定和说明，所以在历史教学中一定要认真研读课标，理解、把握，才能更好的教学。

2、狠抓基础知识落实。

基本知识点的落实：人物、时间、地点、原因、经过和影响等是历史最基本的知识点，必须牢固掌握，反复记忆是最重要的方法。

3、加强训练，注重巩固。

教师在抓好基础知识教学的同时，还必须落实每一堂课后的作业练习，落实好练习册的习题，反复落实基本知识点，注重巩固。

4、注意对所学知识的总结与归纳。

对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解、条理清楚的掌握。

5、加强材料处理与材料题的训练。

强化“论从史出，史论结合”的观念和基本方法。加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，对材料**现的新的观点的敏感性，能最大限度提取有效信息。引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。

6、要重视读图、识图、填图和析图能力的培养。

首先要掌握好基本的课本图；注意读图、析图的思路、方法和步骤。以图读史，以图讲史，建立紧密的**联系，进而挖掘课本图的隐性知识。

7、应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。

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