内能热传递。
课型教学目标。
新授课。课时安排。
授课时间。知道内能的概念，初步内能的大小与哪些宏观因素有关，明确任何一个物体都具有内能，知道温度越高，物体的内能越大；
知道什么是热量，明确热传递是改变内能的一种方式，了解热传递的特点及发生条件；
掌握计算热量的公式和方法，并能应用到实际中去。
学习用观察宏观现象，逐步推理的方法，研究微观粒子的运动。
重点⑴内能、温度、热量三个基本概念的联系与区别。
有关热量的计算难点内能概念的建立，及判断其大小的方法。
教学过程。第一课时：一、关于内能的概念。
1．以汽车运动的能量来自发动机中汽油的燃烧为例，说明还有一种与热运动有关的能量___内能。
2．说明物体具有内能是因为：⑴物体内部的分子始终在做无规则运动，具有分子动能；⑵分子间存在相互作用的引力和斥力，具有分子势能。
3．定义物体的内能：我们把物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。二、关于热运动1．说明物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动2．运用推理的方法得出：
任何一个物体都具有内能。3．演示实验，观察扩散现象：
实验：在盛有相同质量的冷水和热水的相同烧杯中，分别各滴入一滴红墨水，观察哪杯水中墨水散开得快？结果：热水杯中墨水散开得快。这种现象叫做扩散。
实验表明：温度越高，扩散过程越快4．分析实验结果并进行推理得到：
温度越高，分子的无规则运动越剧烈，物体的内能就越大。三、热传递――改变内能的一种方式。
1．以汤勺放在热汤中温度升高，内能增加；太阳能热水器中的水温度升高，内能增加；食品放入冰箱，温度降低，内能减少为例，说明物体的内能会发生变化。
2．想一想，物体的能量是如何转移的？3．分析得出热传递的特点：
发生条件：物体之间或物体的不同部分之间存在温度差。传递方向：能量从高温处转移到低温处。
复备。终止条件：温度相同。实质：内能转移。
4．得出：热传递是改变物体内能的一种方式。5．请学生举出一些生活中的实例来。四、典型例题：
例1．关于温度、热量、内能的说法中正确的是（）a．物体的温度越高，所含热量越多。
b．50℃的水的内能一定比10℃的水的内能多c．0℃时水放热结冰，物体的内能减小到零。
d．热传递过程中，放热物体的温度一定比吸热物体的温度高例2．0℃的冰全部熔化成0℃的水，体积将减小。比较这块0℃的冰和熔化成的0℃的水所具有的内能，下列说法中正确的是（）
a．它们具有相等的内能b．0℃的水具有的内能大c．0℃的冰具有的内能大d．无法确定例3．热传递的实质是（）
a．内能多的物体把内能传给内能少的物体b．热量多的物体把内能传给热量少的物体c．高温物体把温度传给低温物体。
d．温度高的物体把内能传给温度低的物体。
五、课堂练习与作业：
1．下列说法正确的是（）
a．温度高的物体一定比温度低的物体的内能大b．温度高的物体一定比温度低的物体的热量多c．物体的温度升高，它的内能一定增大d．物体的温度升高，它的内能不一定增大。
2．以下几种说法中，完全正确的一组是（）⑴巨大的冰山温度在0℃以下，所以没有内能。
扩散现象说明物质的分子在永不停息地做无规则运动⑶一个物体的内能增加了，一定是由于吸收了热量⑷一个物体吸收了热量，内能一定增加。
a．⑴⑵b．⑶⑷c．⑵⑷d．⑴⑶板书设计教学反思。
12．2内能热传递。
1.内能的定义热量的定义。
九年级上册物理内能热传递知识点
物理学起始于伽利略和牛顿的年月，它已经成为一门有众多分支的基础科学。是温室效应。大量使用化石燃料 砍伐森林，加剧了温室效应。热传递 热从高温物体传向低温物体或从物体的高温部分传向低温部分的现象物理学是一门试验科学，也是一门崇尚理性 重视规律推理的科学。下面是我整理叫做热传递。的九年级上册物理内能热传...
物理 内能热传递同步练习2 九年级
课时4热传递和内能的改变。课堂巩固 1.当物体或物体的不同部分之间存在 时，就会发生热传递。热传递时，从高温处转移到低温处，直至 相同。2.把金属汤勺放在热汤中，一会儿之后，用手摸勺柄，会感到它的温度明显升高，这表明它的内能 了。把食品放入电冰箱一段时间，它的 会降低，它的内能 3.在热传递的过程中...
人教版九年级物理上册《内能》说课稿
内能 说课稿。教材分析。一 教材的地位和作用。内能是热学中一个重要的概念。教材通过对比 结合学生日常生活等多种形式，从宏观的机械能拓展到内能，再从物体分子热运动的角度帮助学生理解内能的概念，在此基础上讨论内能的改变，进而引出热量的概念。通过本节课的学习，不仅可以帮助学生在分子动理论知识的基础上，了解...