在九年级语文教学课改中学会反思。
2023年中考已落下帷幕，本人执教的九年（2）班已考数44人，最高分124，最低分51，不及格10人，平均分100.25；感觉不很成功，下的功夫与成果不成正比，何因？笔者认为主要是45分钟的课堂主阵地没有充分利用好，没有有效地引导好学生读、思、写的思维训练，“什么样的语文课才是成功的？
”我拔剑四顾心茫然，虽然新课改迈着轻松脚步走入我们的课堂，带来一股改革创新的潮流。以往的教学思维模式，教学方法逐渐退出了它的表演舞台，当我们试着对新课改探索实践时，我不只一次问自己“老教法真的一无是处了吗？新的教法孩子们能接受吗？
创新思维应该怎样运用到教学中去？”所有的疑问让我在一节公开课课中找到了答案。当时我讲的是《孔已乙》一课，按照正常讲授**的思路应在疏通课文后，从**三要素入手分析课文。
为了表明自己创新思维，在剩下大半堂课中，我让同学们就你怎样看待文中“孔已乙”这一人物形象展开讨论并发表言论。同学们的匣子打开后，一发不可收拾，什么“懦夫，小人，具有严重的心理疾病”一类字眼统统上来，到最后我想把内容拉到课文中去都拉不回来。课后的评课中，老师们对我说，你的课有新思维，但你创新的初衷是为了激起孩子的学习热情，让孩子更好地掌握知识点。
如果一篇课文主导方向孩子们还没有明确，那还谈何新的收获？
这一堂课后我慢慢学会了反思，从学生对你新教法的反应和课堂实效中去反思，把反思的教法循序渐进地再融入到新课改中。教无定法，但有章可寻，应寻找适应自己学生的教法，切不可盲从潮流，以致陷入教学的误区。只有不断学习，听课、评课、反思，才能有所得。
我觉得新课改下的教学应注意从以下几方面反思总结：
一、教学理念的转变。
传统的语文教学都是教师牵着鼻子走，在老师认为自己该讲的讲完后才放回手，让学生谈一下收获和感想，其实，整堂课的教学还是紧紧围绕和教师对文本的理解展开的，新课程积极倡导自立，合作，**学习方式，多给孩子一些自主学习的权利，发挥教学民主理念，渗透到教学的行为中去。我们现在的部编教材就有这样一个教学环节，让学生在自渎课文的基础上，让学生发现问题并且提出问题，再引导学生探求解决问题途径和方法。“以学定教”加强教学的针对性，体会学生认知的需求，从权威施教者真正转变为平等对话者。
这样教学才能让教师与学生平等精神交流，才能真正有利于孩子们的思维发展。
二、教学内容要合宜。
在主科科目中，语文渐渐变成失宠的学科，语文老师要想争回宠位，首先就应从教学内容上下功夫。一位教学专家曾说：“合宜的教学内容是一堂好课的标准”，我认为合宜二字主要体现在力求每节课相对完整，保证知识系统连贯的前提下，重组加工每节课讲授内容，借以提高学生们的学习热情。
如我在讲《孔已乙》第一课时时，受篇幅和时间的制约，在分析完环境和故事情节后，没有按照原由讲授内容分析主人公的人物性格，转入对这一人物社会地位的分析，在同学们归纳出孔已乙这一愚昧形象是人们嘲笑的对象后，这节课就结束了。第二节由人们为什么嘲笑孔已乙导入对这一人物性格的分析。既保证第一课时的完整，又有利于学生对知识的连贯。
**中，分析故事情节是分析人物的基础。可我们经常按照开端，发展，高潮，结局四个环节加以分析。这样教学既浪费时间又枯燥乏味，怎能有效分析情节又能让学生身心包裹在文章中呢？
记得有位老师在讲授《我的叔叔于勒》时给我一个启示。他用一副对联概括主要的故事情节，收到了很好的效果。于是，我在讲授《麦琪的礼物》时让学生写一副对联，经过修改，我们大家有这样一副对联，上联：
“德拉满头秀发换表链，链回表去”，下联：“杰姆祖传金表变发梳，梳有发无”，横批“真情无价”。这一内容安排使学生在较短的时间内完成课文学习的内容，又加深了对文章的理解，一举两得。
看来教学内容上的合理串位，重组加工为语文课堂收到一想不到的效果。
三、把作文教学贯穿其中。
作文教学是教学的重头戏，可许多的孩子作文“言之无味”归结原因对生活了解太少，课外阅读量有限。语文的外延和生活的外延是相等的。在作文教学的过程中，要把语文和军事的，生活的，哲学的，文学的多等学科联系起来，只要对启发学生的思维有利的都可以为我们所用。
融合古今中外实现贯通，在共同的学习中，要把学习中认识许多的政治家，军事家，文学家，他们的事例言语作为我们写作的源头，如作文的标题“春风化雨，爱心无声”，“坚持就是胜利”，“你的助跑线够长吗”，“留一扇开着门”，都由其他学科迁移拓展而来。让我们学生在生活大课堂中找到语文的精髓。从七年级起，我就定下要认真阅读名著，并写读书笔记；或百段精美语句摘抄，或几十篇美文浏览。
可惜能坚持下来九年级的同学寥寥无几，心寒啊！
四、优化课堂结构。
课堂就像一个故事，需要自然流畅的结构。我认为导言和课堂小结是课堂结构的重要因素。相对于课堂结构而言，它们的支撑作用不容忽视。
新课导入是教师把学生引进兴趣大门，开启思维大门的重要一步。如《变色龙》由画怒笑脸谱导入，《故乡》由学生谈自己家乡的景和人来导入，《孤独之旅》由学生在**课上学唱的歌曲《童年》导入。导入虽是小小的开头，却让学生走进良好的情境展开学习，利于教学环节的进行。
相对于导入来说，课堂内容的小结深化应是整个课堂的点睛之笔，如《我的叔叔于勒》一课小结以文章的主人公为什么不是题目中的于勒而是菲利普夫妇？这个小结设置深入挖掘文章人物让孩子们走进主题。《陋室铭》和《爱莲说》两课小结设为运用象征的手法，选择生活中的喜欢的屋和花进行外形品性的描绘，揭示象征的含义。
这样不仅能让学生体会托物言志的写法，而且回味无穷。我优化课堂的结构的目的是让书本真正走进孩子们的心灵，既学到知识又受到情感教育。
五、锤炼教学的语言。
语文学科的特殊性决定了要在流畅，规范的前提下运用不同的语言教学。讲授散文时应用清新优美的语言给学生以美的感受，讲授议**时，应注意用语的力度，语句严谨，保证文章的严密性，讲授说明文时应注意教学语言简洁平实，给学生一个清楚明了的认识。在教学中我还感觉到提问语言至关重要，由于问题来的突然，指向性不明确所以产生所问非所答的现象。
所以，提问时应注意语调和重音，如《溜索》一课我们分析课文中的这样一个问题，作者对马帮抱有哪些感情，问题出来后，学生的注意力集中到了感情两个字上，把文中表现感情的语句统统的找了出来，我重新调整问题的语调把重音放到了马帮和感情上，这样一来，同学们所找的语句很接近答案。另外对学生学习进行评价是课堂上不可缺少的环节。传统的教育一味的批评，促使孩子丧失自信，今天我们要鼓励孩子们，以帮助学生享受成功的喜悦，树立尝试的信心。
六、多变的教学方法。
语文是万科之母，在人们的实际生活中起着重要的作用。语文决不是讲生字，难词，而应培养孩子的语文素养，提高综合能力。所以在教法上要求我们灵活多变。
可九年级这一年复习任务很重，工作量大，创新的步伐就停了下来，如何调动孩子们的学习热情成了头疼的问题，而一节文言文复习课让我有了收益。课后备课组长本塘老师给了我教学任务。要我出一份文言文试卷。
这一任务是对我的认可，也是对学生的鼓励，只有真正做到了挖透教材，吃透材料，才能出好试卷，让我收获的又何止懂得出卷？从七年级到九年级由于年龄特征决定了对感性的认知到理性的理解，从喜欢趣味性课堂到明白收获知识的实效课堂，因此我们同仁一起研究开设七年级的“课本剧”，八年级的“板报设计大赛”（校黑板报）、九年级的课前“三分钟演讲”，这些学习活动让学生们迈出“要我学”为“我要学”重要的一步。而且这些学习活动对学习的能力培养、实践技能都有很大的促进作用。
新课改如火如荼的进行着，我们也不断尝试着。比如，语文课过多涉及其它的学科会不会失去语文的原汁原味，一些活动形式会不会多少削减学生对文本的理解，学生分组交流讨论形式多数只流于表面的形式。课堂大多数表现为“散乱，活跃”，我们下一步应该怎么办等问题是存在的，有了对问题的克服，才有了前进的动力，我坚信我们语文老师一定会在今后的实践中学习、创新，在反思中收获。
九年级语文教学在课改中反思
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