九年级语文教学反思

发布 2022-08-16 22:28:28 阅读 2081

传统的教学注重教师的传授作用,往往是教师一人在那里生硬说教,学生茫然听讲,主动性得不到发挥,能力得不到培养,造成课堂高耗低效、学生高分低能的现象。为了克服这些弊端,在改革课堂教学中突出学生主体地位,激发学习兴趣,我们进行“以学定教,同案协作”课堂教学改革,下面就我近期的教学实践,简要反思如下:一、指导学生学习方法,帮扶学生上路。

不少学生不会学习,主要是缺乏良好的学习习惯,没有掌握比较科学的学习方法。老师应为他们创造条件,教给学习方法。比如教学生思考的方法。

一篇文章该怎么读,怎么入手,怎样深入,怎样通过字面把握文章深层的内涵,怎样学习借鉴文章构思立意谋篇布局。写作,教学生可以按“为什么写——写什么——怎么写”这样一个流程进行,根据要求,分别在语言操作技法上进行指导。揣摩课本范文,思考如何谋篇布局,结构文章。

让学生模仿、操练,通过实践,懂得写作技法,从而内化成自己的能力。二、在学习中培养学生能力。

教学中一定要把学生作为学习的主体,使教师充分发挥主导作用、服务作用、参与作用,让学生在受控的环境中学习,这种方式可以即时了解学生重难点掌握的情况。学生自主合作交流,老师随时按教学要求进行调控,通过启发诱导,第1页。

使学习取得最佳效果。课堂教学不应该过于注重教材设计,而是重在满足学生的需要,体现以学生为。

中心的教学理念。学生自主学习,变被动学习为主动学习,变接受式、等待式为参与式、主动式学习,这与传统的“师讲生受”教学比较起来,它能培养学生独立思考的能力。让学生自主学习课文后开讨论会,讨论会上学生踊跃发言,思维活跃,达到了培养学生独立思考能力的目的。

三、有效指导积累,帮助学生养成良好习惯。

有效指导积累,从形式上看,是对“以学定教,同案协作”中“学”的呼应和教学过程的收束;从内容上看,则是对教学重点的深化和完善。“有效指导”体现教师的主导作用,“有效”二字强调方向性、重要性,“积累”能使学生掌握许多活生生的语言材料。这样通过动口、动手、动脑,充分调动学习的主动性,落实学生在学习活动中的主体地位,日积月累,持之以恒,良好的语言学习习惯自然生成,学生在知识、能力、身心素质上也会获得全面提高。

总之,课堂学习作为学生生活中重要的组成部分之一,应该是丰富多彩的,要让学生充分感受到学习的快乐。教师要从个人特点的实际出发,要从教学的实际出发,要从学生认知规律的实际出发,最重要的是以学生为中心,把学生当作演员,作为主体。教师上课,不见得每节课都精彩,但一定要让学生每节课都有收获,一定要让学生自主性学习的素。

第2页。质得到培养,这才是我们追求的目标。

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