1.分子动理论。
教学目标。情境导入。
神奇的“软蛋”
星期天，小明来到爷爷家过周末，发现爷爷家的食品柜里有一瓶醋泡蛋，蛋壳已经泡没了，只剩一层蛋膜包着鸡蛋，爷爷说这是一种保健食品。调皮的小明趁爷爷不注意，将“软蛋”冲洗干净后放在了清水中，奇怪！“软蛋”竟一点点地长“胖”了。
这其中的奥妙，你能解释吗？
合作**。**点一：物体是由大量分子组成的。
提出问题：出示玻璃杯，想一想如果把此杯子打碎，碎片是否还是玻璃？如果经过多次分割，颗粒会越来越小，如果不停地分下去，有没有一个限度？
交流讨论：小组之间交流讨论物质的变化情况以及将物质无限度地分下去时出现的情景。
归纳总结：1)保持物质化学性质不变的最小微粒叫作分子或者原子。
2)常见的物质是由极其微小的粒子——分子、原子组成的。
3)分子的大小用分子的直径来度量，通常用10－10m为单位来度量分子的大小。
**点二：分子在永不停息地做无规则运动。
活动1演示实验1：教师打开盛有香水的香水瓶，让附近的学生闻一下。
提出问题：能不能闻到香味？为什么？
演示实验2：我们将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。
观察并思考：上面空瓶有红色现象说明了什么？将空瓶与装着红棕色二氧化氮气体的瓶子颠倒放置，重做这个实验能否得出相同的结论？
学生回答：上面空瓶有红色，说明二氧化氮气体分子运动到了上面空瓶中，分子是运动的。这个实验是一种扩散现象。
颠倒放置时不能得出相同的结论，因为二氧化氮密度比空气大，在重力作用下会向下运动，无法证明分子是运动的。
归纳总结：不同的物质在相互接触时，彼此进入对方的现象，叫作扩散。
交流讨论：在我们日常生活中，扩散现象很常见，小组之间交流讨论一下，能否举出几个例子？
活动2提出问题：气体可以发生扩散，那么液体和固体是否可以发生扩散呢？
演示实验：向一个盛有水的烧杯中，用滴管滴入两滴红墨水。
观察并思考：观察到什么现象？说明了什么问题？
学生回答：整杯水都变成红色，说明液体之间也可以发生扩散现象。
知识拓宽：结合演示实验，阐述课本p3的图1－1－7中现象说明的问题。实验中如果将水注入硫酸铜溶液的下方，是否能够影响实验效果？
活动3提出问题：固体分子之间能否发生类似的现象，请同学们交流、讨论并举例说明。
归纳总结：1)说明了气体、液体、固体在相互接触时，都能彼此进入到对方内部，这种现象叫扩散现象。
2)扩散现象说明了分子时刻不停地做无规则运动，分子之间存在间隙。
典例剖析：东亚文化之都——泉州，风景秀丽。如图所示的情景，能说明分子无规则运动的是( )
点拨】分子运动是微观上的运动，肉眼是看不见的，它是通过宏观的颜色、气味、味道来间接的反映出来的；机械运动是宏观上的运动。由此展开分析、解答。
自主解答】b
归纳总结：分子的无规则运动不能够通过肉眼直接观察到，它是通过宏观的颜色、气味、味道来间接地反映出来的，我们只要是看得到的运动都属于宏观的机械运动。我们平时所见到的阳光下尘土飞扬、浓烟滚滚都不能说明分子做无规则运动。
**点三：分子之间存在着相互作用力。
提出问题1：固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，但为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢？
演示实验1：将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铅就会结合起来，在下面逐个加挂钩码，挂很多个都不能把它们分开。
演示实验2：拿出准备好的注射器，拧下针头，拉开活塞，用大拇指堵住针头的一端，用力压活塞，有什么感觉？将活塞中的空气换成水，再做一做同样的实验，又有什么感觉？
学生回答：分子之间存在相互作用的引力和斥力。
演示实验3：让学生取一根弹簧，感受拉和压时作用于手的力。然后教师拿两个乒乓球，中间连接一根弹簧，告诉学生用这个模型来比拟两个连着的分子，教师操作，让学生来回答。
当弹簧拉长，分子间的距离增大，作用力表现为引力；当弹簧压缩，分子间的距离缩小，作用力表现为斥力；当弹簧不用力时，引力＝斥力。
归纳总结：1)分子之间既有引力又有斥力，两个力是同时存在，又是同时消失的。
2)不同情况下分子间作用力的特点：
若d指“分子间的距离”，r指“分子间的平衡距离”，则有：
当d＝r时，f引＝f斥，处于平衡距离处。
当d＜r时，f引＜f斥，斥力起主要作用。
当d＞r时，f引＞f斥，引力起主要作用。
当d＞10r时，分子间作用力十分微弱，可以忽略不计。
提出问题2：结合p5的图1－1－12，讨论交流物质三态的分子模型。用**的形式比较三种物态下分子排列的不同特点。
归纳总结：典例剖析：从分子作用力的角度说一说“破镜重圆”能否真的发生。
点拨】分子间的作用力与分子间的距离有关，当分子间的距离大到一定程度时，分子间的作用力就变得十分微弱。
自主解答】不能，因为裂隙之间的分子距离太大，分子间作用力十分微弱。
板书设计。1．分子动理论。
教学反思。本节是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界知识进一步的**学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察**，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。
本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要目的是充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，以“提出问题——实验**——分析归纳——得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
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