五年级上册《品德与社会》教学计划。
一、学生情况分析：
经历四年的小学生活，学生已经适应了校园环境，学生思维活跃，集体观念强，活动积极性非常高，有爱心，敢于表现自我，个性好强，部分养成了良好的行为习惯，能够热爱学校、关心集体、关注社会。目前学生中劳动观念不强，不善于听取他人的意见，不善于反省自己，常在不经意的情况下出现错误，文明守纪不够、做事认真负责方面需加强教育。
二、教材点分析：
本册教材教学的目的是为了促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生的生存、生活和发展打下基础。它是根据《品德与社会课程标》中的内容标准“我在成长”“我与家庭”“我与学校”“我的家乡（社区）”中的有关内容要求而编写的。本册教材具有以下特点：
1、以儿童的生活为基础
本册教材共有四个单元，主要围绕学生的学校生活和家庭生活展开。教材中的许多故事，都来自学生的生活。这是因为我们学校教学的最终目的，是为学生今后的生活服务，为学生的发展服务。
同时还因为学生良好的思想品德和行为习惯，是在生活中养成，在生活中体现，所以我们的教学必须以学生自己的生活为基础。了解这一特点，要求我们在教学中也要紧扣学生的生活，根据教学目标的要求，选择学生感兴趣的话题或学生生活中的一些热点问题展开教学。
2、内容螺旋上升，层层递进。
体现生活是本次品德课程改革的一种理念，也是我们教师在教学中要把握的一个方向。本册教材虽只有四个单元、13篇课文，却涉及到《课标》内容标准的四大板块，而这四大板块同样是整套《品德与社会》教材的编写依据，这与前几册教材内容相比，范围有所扩大，程度有所加深，要求有所提高，它随着学生生活空间视野的扩大而逐步扩展。这正体现了浙教版教材螺旋上升、层层递进的编排特点。
3、形式多样呈现，生动活泼
本册教材承前几册教材的体例，依然有提示学生可仿照活动的小讨论、故事屋、体验园、金点子、评议箱、小测试、辩论会等多种形式，能够让学生比较愉快地参与课堂活动，在参与活动中学习道德；本册教材的每一个单元一开始就标出提示内容，作为单元导语，点明教学主题，并用**并茂的方式如诗歌，散文来激发学生情感，自然地引导学习；围绕教学主题的每一部分，又都出现了体现教学重点、品德与社会的核心概念的提示语和关键词，帮助学生进行道德学习。这些单元导语、课文提示语和关键词，为师生把握教学目标提供了方便。了解教材的这一特点，有利于教师设计教学过程和针对性地制定教学目标。
三、教学目标：
1．了解家庭模式的演变过程，对家有一个比较全面的了解。
2．吸取传统家庭的美德，有效地运用于现代家庭生活中。知道家庭的稳定关系到社会的稳定，明确自己在家庭生活中所扮演的角色。
3．反省自己和父母的关系，学习沟通的基本技巧。体会与父母成功沟通的良好感觉。与父母相互关心、相互理解，及时沟通，和父母做朋友。培养良好的文明习惯。
4.体会正在经历的小学生活是人生成长的关键时期，知道个人的成长是和学校老师的培养，同学的帮助分不开的。激发学生尊敬师长，珍惜同学友情。激发学生热爱学校、热爱班集体的集体荣誉感。
5．通过为母校发展献计献策、设计母校宣传册等活动，增强学生民主参与学校管理、争做学校小主人、和学校共荣辱的责任心和自豪感。
6.体会到与人交往时诚信的价值。学着做到诚信。失信于人时该如何补救。体验生活离不开诚信。
7．理解与人交往时宽容的必要性。体验自己与他人交往时宽容的重要性。体验互帮互助在我们生活中的重要性。
8．知道家务劳动时容易发生哪些安全事故，明白家务劳动时的注意事项并知道当危险发生时的急救方法。
9．加强学生的安全意识，具有当煤气中毒、火灾等紧急事件发生时的处理能力。
11.树立用电安全知识，培养良好的用电习惯。学习安全用电的基本常识，确保用电安全，了解违规用电给人们带来的危害和灾祸。
12.感受交通在人们生活中的重要作用，关注交通发展带来的问题。自觉遵守交通规则，对自己和他人的生命负责。
13.学会自救自护，遇到交通事故能沉着应付。了解与我们生活密切相关的交通法规和交通安全知识。学会认识交通标志。
14.感受安全给我们带来的欢乐具有区分善恶的能力，学会自护自救。
四、教材重难点分析：
第一单元教学主题：亲情树下我成长。重点难点：懂得家庭成员共同承担着各种责任；学会很好地与父母沟通。
第二单元教学主题：成长的摇篮。重点难点：了解母校，尊敬老师；知道应该为母校增光添彩。
第三单元教学主题：交往是堂必修课。重点难点：努力做到诚实守信，真诚待人，在交往中彼此理解。
第四单元教学主题：安全伴我行。重点难点：懂得关注安全，珍爱生命；掌握一定的安全知识，学会自护自救本领。
五、教学措施：
（一）必须注重与学生和社会的联系
1．教材的编写不可能是针对所有学校学生，以所有学生的社会生活为基础的。《品德与社会》课程标准中强调“必须以儿童的社会生活为基础”，强调让儿童“从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。这就意味着教材的使用必须与学生和社会联系起来。
所以教材仅仅是教学的“范例”。
2．教材的呈现方式，也不像思想品德课本那样提供了教学的大致过程。《品德与社会》课程的社会性和地域性，要求《品德与社会》教材的必须开放。开放性的课本内容势必需要教师和学生共同补充，使教学加强与学生和社会的联系。
（二）必须注重学生的实践
实践是孩子最好的老师。德育，最重要的是研究人的德行的形成规律。人的德行必须在自然的活动中形成，这是德行形成的第一个规律。
抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的，是不能为人所掌握的。
（三）注重学生的自我反省，让导行落到实处。
（四）因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，教师要根据教材内容的特点，注意引导学生进行**性学习，给学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。
（五）教师平时认真学习新课标，刻苦钻研教材，认真备课，力争采用灵活多样的教学方式进行课堂教学。教法与时俱进，适应学生的实际，以及新课改的需要。力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维”目标。
（六）利用好各种有利条件，提高教学的效率。借助插图，引导学生从各事例中进行分析、比较，强化主题思想。进一步加强本课程开放式教学方式的课题研究，通过艺术、活动等多种形式对学生进**景教育。
培养学生明辨是非的能力，调动学生学习的热情，使课内与课外有机的结合起来。根据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教育的针对性、实效性。从学生熟悉的生活出发，引导学生对间接生活的认识和了解。
六、教学进度表：
1~4周第一单元1~3课。
5~8周第二单元4~6课。
9~16周第三单元7~9课。
17~20周第四单元10~14课。
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