《口算乘法》说课稿。
今天我说课的课题是《两位数乘一位数和几百几十乘一位数的口算乘法》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程和说板书六个方面来进行说课：
一、说教材。
两位数乘一位数和几百几十乘一位数的口算乘法 》是人教版三年级下册第四单元第一课时内容。在此之前，学生们已经学习了两位数乘一位数的竖式计算方法，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。而本节课的内容则为以后学习两位数乘两位数打下基础，它在本单元的整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标：
义务教育新课程标准指出：第一学段的学生在数的运算中能计算两位数乘一位数的乘法，经历与他人交流算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，根据这一标准制定本节课教学目标。
1、使学生掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，体会算法的多样性，能正确、熟练地进行口算；
2、使学生经历两位数乘一位数、几百几十乘一位数的计算过程、理解算理；
3、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会与他人合作；
三、说教学的重难点。
数的运算历来是小学数学教学的重要内容，口算是笔算和估算的基础，在教材中，扩大学生口算范围的同时，为学生学习两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备，因此我确定本节课的教学重点：能正确的进行两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算；教学难点：掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，理解算理；
四、说教法和学法。
新课程标准指出：要使学生学会独立思考，学会与他人合作交流，积极参与数学活动，在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，因此本节课我采用的教法：创设情境、引导讨论；学法：
合作讨论、尝试练习，理解运用；将课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性；
五、说教学过程。
本节课主要分为五部分，复习引入、新知探索、练习巩固、课堂小结和布置作业，首先我才用复习引入，引导学生回顾以前学过的数学乘法口算导入本课，导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新， 再通过主题情境图引导学生进入本课，1、出示例题情境图。
a、学生看图，说说你获得了哪些信息？
b、指名回答；
c、引导学生提出问题；
2、出示例题：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？
a、引导学生说说用什么方法解决，怎样列式？
b、根据学生回答板书：15×3=
c、你会口算吗？板书课题：两位数乘一位数的口算乘法。
3、小组合作，尝试多种方法解答；
4、汇报反馈，教师对学生的口算方法给与总结并板书，同时要求学生说说为什么这样想，引导学生说出算理；
设计意图：教师点评学生的每一种方法，强化学生对口算方法和口算过程的了解，同时用点评的方式给与学生表扬和鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心】
5、分析比较哪种算法最合理，相机出示两位数乘一位数的口算方法，学生阅读并理解；
6、尝试练习，多**课件出示口算习题，计算并说出算理。
7、拓展延伸：口算150×3=
a、学生分组讨论计算方法，教师巡视了解情况；
b、学生汇报计算方法，教师引导；
c、多**出示几百几十乘一位数的口算方法；
8、我能行：出示两道同等类型的数学口算算式检查学生的掌握情况。
三、巩固练习。
送小兔子回家把今天所学知识组合在一起考查学生的学习效果；
四、全课总结。
这节课你学会了什么？课堂小结的目的是强化认识，可使学生更深刻地理解口算乘法在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。
五、布置作业。
六、说板书设计。
本次板书直接板书口算乘法的计算过程。
本节课我以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中掌握两位数乘一位数和几百几十乘一位数的口算方法，从而达到预期的教学效果。
两位数乘两位数笔算乘法》说课稿。
一、说教材。
1、教材的地位和作用。
笔算乘法》是小学数学人教版第六册第四单元的内容。在此之前学生已经学习了多位数乘一位数的笔算和两位数乘整。
十、整百数的口算，所以本节课是在学生学习了这些知识的基础上进行教学的。学好本节课将为今后学习两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两位数奠定基础。因此，本节知识点不仅是本单元的重点，也是全册的重点，在全册中起到了承上启下的作用。
2、教学目标。
知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
过程与方法：通过小组合作交流，让学生理解每一步笔算的算理。
情感态度价值观：在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法的多样性，培养学生的合作意识。
3、重难点。
重点：掌握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写格式。
难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。
4、教学用具。
教学课件（ppt）、每一小组一张卡片。
二、说教法。
教师通过创设情境与引导学习相结合的方式进行课堂教学。
三、说学法。
学生通过小组自主**与合作学习相结合的方式进行课堂学习。
四、教学过程。
一、复习引入，明确目标。
1、通过和学生谈话，想带学生去逛书店的方式导入，老师并提出想去书店，先来做几道题。
设计的意图：以学生喜闻乐见的谈话方式引入，既调动了学生的积极性，使学生很快进入学习状态，也能缓解学生紧张的心态。
复习题的设计意图：复习我们以前学过且本节课要用的知识点（多位数乘一位数的笔算和两位数乘整。
十、整百数的口算），加深学生的记忆。
二、自主**，合作交流。
1、通过学生观察主题图，提出学生能获取哪些数学信息并列出算式。14×12＝
没有学过两位数乘两位数计算方法，因此引入用点子图。要求学生以小组为单位，利用以前学过的知识，合作讨论算出小圆点的个数，也就是书的本数。
设计意图：把求积转化成小圆点的个数，以更加形象直观的展现出来，便于学生理解。通过小组的合作交流，让学生体会解决问题。
思路的多样性，培养学生的合作意识。
2、通过学生列出的算式。
尝试让学生写出两个乘法算式的竖式，并把两个乘法竖式合并成一个乘法竖式。
老师解说两位数乘两位数的书写格式以及笔算算理。
3、总结算理：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾与第一个因数的个位对齐；再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位与第一个因数的十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。
设计意图：通过把两个竖式合并成一个竖式，首先让学生知道两位数乘两位数就是将其分解成两位数乘一位数和整十数进行计算，让学生理解其书写格式以及笔算算理。突破本节课的重难点。
三、精讲多练，点拨矫正。
设计意图：巩固新知识，加深学生对笔算算理的理解。
四、拓展生成，达标反馈。
设计意图：练习循序渐进，学生独立解决后交流，进一步加深。
了学生对乘法计算法则的理解。
课堂小结：这节课你学到了什么？
两位数乘两位数进位的笔算乘法》说课稿。
一、说内容。
今天我说课的内容是人教版《数学》三年级下册第四单元《乘法》49～51页《两位数乘两位数进位的笔算乘法》。
二、说教材。
本节课是在学生已经学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。
三、说教学目标。
根据这一数学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下数学目标：
1、知识与技能：会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。
2、教程与方法：结合49页例2问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。
3、情感态度与价值观：在**和合作交流的过程中，培养学生独立思考的能力。
四、说重难点：
按照以上的分析，我认为本节课的重难点是：
重点：掌握两位数乘两位数进位笔算的方法。
难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
五、说教法、学法。
这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我不仅设计情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。
让学生通过自主学习，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去解，既明于心又说于口。再按照自主**-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知。
在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。
六、说教学流程。
我从让学生学得更轻松，更容易入手制定的教学流程是问题情境---自主探索---竖式计算---问题延伸---课堂练习---课外延伸。
七、说教学设计。
一）、复习导入。
2、读叙述文字，观察情境图，交流题中的数学信息和问题。重点让学生能够正确的列出算式。
二）、自主探索。
1.独立思考，学生动手笔算。
2.交流算法。鼓励学生说出自己的个性化算法，给学生充分的交流不同算法的机会。
三）、竖式计算。
1．师生共同完成48×37的竖式计算。重点解决37中的3乘48中的144积的书写位置。
2．交流计算的方法和结果，重点让学生说一说37中的3乘48时，百位上的7是怎样算出来的。
3.师生共同总结两位数乘两位数(进位）的笔算方法。
四）、问题延伸。
观察对比进位和不进位乘法：48×3757×11
五）、课堂练习。
1．（1）课本50页练习十一1题。
（2）交流学生的计算方法和结果，给学生充分交流算法的机会。
2．练一练第3题。让学生独立完成，教师巡视，注意学生计算的过程并进行个别指导。
六）、课外延伸。
布置课堂作业课本50页2题，4题。
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