新人教版三年级数学下册二单元说课稿

《口算除法（一）》说课稿。

内容教学内容：义务教育教科书《小学数学》三年级下册(人教版)第二单元除数是一位数的除法的第一课时口算除法（一）即第11页的例1及“做一做”，练习三第题。

一．说教材。

一）教材的地位和作用。

口算除法（一）这一课时的教学内容，是在学生已经掌握表内乘法、表内除法、一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。

二）教学目标。

1.知识与技能。

1）让学生了解和理解整。

十、整百数和整千数除以一位数求商的算理。

2）让学生理解和掌握整。

十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

3）会运用口算除法解决简单的实际问题。

2.方法与过程。

1）创设手工纸平均分的情境，让学生直观地经历探索口算除法的全过程。

2）引导学生通过观察、操作、讨论，发现简便的口算方法。

3）渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

3.情感与态度。

1）让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

2）在口算除法的**学习过程中，激发学生学习口算除法的学习兴趣和培养学生的观察能力与合作交流的能力。

三）教学重点。

掌握商是整。

十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。

四）教学难点。

理解商是整。

十、整百和整千的口算除法算理。

二。说教法。

一）教学方法设计及依据。

教学方法：以“引导发现法”为主多法相助(如讲解法、演示法、暗示法等)

二）教具准备。

计算机设备、教学课件、若干张手工纸等。

三。说学法。

一）学法的指导。

及理论依据学法的指导：于本课使用“**、讨论、合作、交流”的学习方法，教师重视学生的主体参与，引导学生主动**，真正做到“互动”。

二）学具准备。

若干张手工纸。

四。教学活动过程描述。

一）复习导入，做好铺垫。

1．口算（由课件呈现如下题目，让学生完成。）6÷3＝（）3×（）6

20×3＝（）200×3＝（）2.填一填。

1）60里有（）个十。（2）80里有（）个十。（3）300里有（）个百。

二）创设情境，探索操作。

1、创设情境，激发兴趣。

师：看来同学们的除法学得不错！今天我们来进一步学习有关除法的知识。

同学们你们喜欢上手工课吗？（课件展示主题图）

同学们观察一下这老师和同学的对话，你们知道了那些信息？(认识盒装手工纸数目)

2．师演示、生口答。

1）1盒里面有（）张手工纸，1沓有（）张；

2）2沓纸有（）张，有（）个十张；（3）80张纸有（）沓；

4）2盒纸有（）张，有（）个百张；（5）400张能装（）盒，有（）个百张。

3、复习6÷3的口算方法（课件出示）

把6沓彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少沓？

问：从题中，你知道哪些信息？问题是什么？你会列算式吗？（板书：6÷3=22x3=6)

说一说，（6÷3=2）算式中的分别表示什么？

预设1：6表示6沓彩色手工纸，3表示3个人，2表示2沓彩色手工纸。

4、探索60÷3的口算方法。（课件出示例1）

把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

1）认真审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？

预设：知道了有60张彩色手工纸，还知道了要平均分给3人，求每人得到多少张。应该用除法解答（总数÷份数=每份数）

板书：60÷3)想一想：应该怎样口算？

学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。

2）汇报交流、耐心倾听。师：谁来说一说你是怎样算的？

预设1：60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下。

3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。

预设2：60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。（课件演示）

预设3：60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。（板书横式：6÷3=260÷3=20）

预设4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）

预设5： 60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。预设6：20+20+20=60所以60÷3=20。

3）算法优化，理清算理。

你认为以上算法哪一种比较好？为什么？

请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。

4）揭示课题、巩固方法。

师：刚才我们计算了60÷3=20(张)，它就是口算除法。（板书课题）

做一做（让学生做一做，口算后说出算理。）

5、探索一位数除整百和整千数的商。

同学们真厉害，下面有信心再解决一些问题吗？600÷3=（课件出示）

1）你是怎样计算的？和同桌交流一下。（汇报后集体订正）

预设1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

预设2：6个百除以3是2个百，就是200。（让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。）

2）那么6000÷3呢？

预设1：6000里有6个千，平均分成3份，每份是2个千，也就是2000。

3）做一做。

6、引导小结。

口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。

三）巩固提高。

1、书第13页“练习三”第2题。（课件出示）找出信息，列式口算。（生独立完成后，集体订正）

四）总结提升。

这节课你学会了什么？还有什么不明白的吗？

五）作业布置。

1、做第13页练习三，第1题。

2、预习第12页例2、例3的相关内容。

五。板书设计。

本节课的板书设计分为三大部分，从左往右，第一部分安排口算方法小结，第二部分安排有课题、探索60÷3的口算方法、探索一位数除整百和整千数的商的过程，第三部分安排做练习。

除数是一位数的笔算除法》说课稿。

一、说教材。

1、教学内容：本节课选自人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。

2、教材分析：本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。

3、教材编排意图：

教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用，具体在下面教学程序中在详细阐述。

4、教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。

4、教学目标。

1）知识与技能。

a使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

b进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。

2)过程与方法。

通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。

3)情感、态度与价值观。

感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。

5、说学生。

学生特点分析：三年级（2）班共45名学生，其中男生有37人，女生有8人。大部分学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

知识障碍上：本班学生计算能力较差，而且大部分学生书写太过随意。这节课主要就是要让学生掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

动机和兴趣上：要让学生有明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

二、说教法与学法。

1.教法：采用情景〃问题与自主**相结合的教学方法。

以植树活动为情境线索，诱发学生学习的内在需求。以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，并如何解决问题为**材料，激起学生**的欲望。从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

2.学法：本节课采用“自主、**、交流”的学习方式。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。

三、说教学过程本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：（一）沟通旧知，建立联系（二）创设情景，导入新课（三）自主探索，领悟算法（四）巩固新知，应用新知（五）回顾反思，深华提高。

一）沟通旧知，建立联系1．口算。

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