电阻的串联和并联。
教学目标。1、知识与技能通过实验和指导理解串联和并联电路的等效电阻和计算公式。会利用串并联电路的特点知识，解答和计算简单的电路问题，通过实验**，经历从猜想与假设到实验验证的过程。
在实验中总电阻与原串联或并联电阻这间的“等效代替”关系。2、过程与方法培养学生积极参与科学**活动，主动进行交流与讨论，能用等效代替的方法学习物理知识，会拟定简单的科学**计划和实验方案。能把物理概念与生活，生产实际结合起来，认识，理解，应用，提高至创新3、情感态度与价值观激发学生对科学的求知欲，通过经历基本的科学**过程学习科学**方法，发展初步的科学**能力，形成实事求是，尊重自然规律，乐于参与实践的科学态度和科学精，同时认识到交流与合作的重要性。
教学重点：串联电路和并联电路总电阻的计算公式。
教学重点教学难点教材分析与教法设想教学准备教学环节创设情境自主学习合作共建。
教学难点：用等效的观点分析串并联电路。
**法、讲练结合法、谈话法、自学讨论法。
电源、导线、开关、滑动变阻器、电阻值分别为和10的定值电阻。电流表、电。
压表。导学过程。
创设情境】1、知识回顾串联电路的电流特点：
电压特点：并联电路的电流特点：
电压特点：2、导入新课。
由实际生活实例引入，如在家电维修中的电阻问题。【自主学习与合作共建】（一）电阻的串联。
1)阅读电阻的串联实部分，包括加油站内容。(2)提出问题。
电阻串联后其总电阻是会增大还是减小？（3）、让学生猜想（4）实验设计。
问：本实验的方法和原理是什么？引导学生说出伏安法测电阻。
学习过程学生答，回顾复习。
学生猜想：由于导体的电阻与长度有关，导体越长其电阻越大，几个电阻后相当于增加了导体的长度，总电阻应当比各个分电阻大些。学生动手实验，按电路图连好后，有检查电路的意识。
然后再闭合开关，读取。
备注。知能应用巩固小结诊断评价作业布置与预习提纲。
这一重要内容。并设计好实验的过程。（5）进行实验。
要求学生两人一组，先设计电路再连接电路，实验中学生连接电路，教师巡视。不断将学生画的不同电路投影在大屏幕上，根据电表的位置不同，有两种连接方式。
结论：在串联电路中，电路的总电阻等于各串联电阻之和。（6）通过理论推导来验证实验结论。
具体推导过程如课本。（7）引导学生说出公式的物理意义。（8）思考：
有n个电阻值为r0的电阻并**电阻是多少？（9）串联电路的总电阻大于串联的每一个分电阻是因为，电阻串联后相当于增加了导体的———二）电阻的并联。
猜想：两段导体并联起来相当于增加了导体的———因此电阻值可能会———
1）参照电阻串联的实验设计，**电路图画。
在课本92页的方框内，教师进行演示实验。
实验结论：电阻并联后总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都。
2)它们之间具体有怎样的定量关系呢？学生自学课本90推导过程，可以讨论。
结论关系式5）学习例题。
学生自学例题。然后教师讲解。
注：做电学计算题要先根据题意画出电路图，将已知和待求的物理量标示在电路图上。然后据图分析。【拓展提升与诊断评价】(1)完成同步**题。
2）现有电阻值为了10欧姆和20欧姆的电阻各一只，允许通过它们的最大电流分别为1安和0.6安，若将它们串联起来使用，两端允许加的最高电压是多少？
第四节电阻的串联和并联（一）电阻的串联（二）电阻的并联。
电压表和电流表的示数，正确记录数据。根据欧姆定律计算出电路的总电阻r，在此基础上，再把和接入电路，由欧姆定律计算出电路的总电阻。讨论实验数据，然后得出结论。
学生完成练习：4欧姆和8欧姆的电阻串联后总电阻是多少；12欧姆的r1和r2串联后总电阻为40欧姆，则r2的电阻值是多少学生完成：(3)思考：
如果有n个阻值均为r0的电阻并联。总电阻为___4)练习：20欧姆和80欧姆的电阻并联后总电阻是多少？
写出过程。学生完成。
板书设计教学札记。
对电阻的串联与并联的教学，在猜想与假设环节中，要注意引导学生从影响电阻大小的因素中，借助于电阻串联相当于增加导体的长度，电阻并联相当于增加导体的横截面积，进行大胆的猜想与假设。为了让学生对“等效代替”方法的理解，除了让学生看加油站的内容，可引导学生回顾合力与分力之间的关系。让学生理解电路状态不变的含义。
本节的特点是**性实验与理论推导相结合，学习时，应先回顾串并联电路电压、电流的特点，影响电阻大小的因素的有关知识，为猜想与实验打好铺垫。
中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2023年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在2023年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出。
现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的。
欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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