《齐恒晋文之事》
教学目标：１．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施；２．理清文章思路，了解具体内容；３．体会文章磅礴气势及形象的说理；４．学习孟子的论辩技巧；
．文言实词、虚词及重点语言现象和句式特点；教学重点：教学目标的。教学难点：教学目标的。安排课时：3课时。
教学方法：学生自主合作**的学习。
第一课时。一、预习。
．课前结合书下注释阅读课文，了解文章内容。２．阅读课本中郭预衡的《孟子》简介》，找出要点。二、关于孟子。
孟子是战国时期的思想家、教育家、散文家，是继孔子之后儒家学派最重要的代表人物。孟子继承并发展了孔子的仁政思想，其主要内容包括：
．民本主义思想。２．邦国的主权在民。３．对不施仁政的暴君人民是不可以不服从的。
４．政事以民为归宿。５．用人以民意为准。６．国家应以保民为职责。
７．国君施行仁政以使百姓安居乐业。８．孟子反对不义的战争。
孟子善辩，在论辩时又善设机巧，先纵后擒。散文气势磅礴，感情激越，锐不可当。三、课文诵读、感知后思考：
．孟子和齐宣王谈话的主要内容是什么？２．文章的结构如何划分。明确：
．孟子和齐宣王的谈话主要内容的实行王道仁政的政治主张。２．文章分三部分：
第一部分：开头至“王请度之”。第二部分：“抑王兴甲兵，危士臣”至“孰能御之”。第三部分：“王曰：“吾惛，不能进于是矣”至篇末。四、分析第一部分。
依据第一部分内容，可分三层：第一层：开头至“则王乎”。
第二层：从“曰：‘德何如，则可以王矣？
’”至“是以君子远疱厨也”。第三层：从“王说”到“王请度之”。
１学生朗读第一层，抓住重点词。“是以”属固定词。
臣未之闻也”宾语前置，正常语序的“臣未闻之也。”（书下注释中重点词语）教师点拨思路：
齐宣王与孟子的谈话以“霸道”开端，而孟子以“臣未之闻也”一句巧妙地将话题转向。
谈论“王道”。
．学生自读第二层，明确“保民而王”的政治主张，体会“以羊易牛”的阐发艺术。重点词：
莫之能御”属宾语前置，正常语序为“莫能御之”。“之”字一词多义现象。例如：
“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王见之”。３学生自读第三层，概括大意，并用两个字概括孟子为齐宣王指明的方向。明确：
阐述齐王之不王，是不为也，非不能也的道理。孟子为齐宣王指明的方向：推恩。
第二课时。一、分析第二部分学生熟读课文。教师点拨：
“危士臣”“朝秦楚”属使动用法。特殊句式：“若是其甚与”“何以异于邹敌楚哉。
”二、分析第三部分熟读后译再背。抓住“进”“愿”“恒心”“仰”“俯”“谨”等重点词。三、作业。
课后思考与练习。
二、三。第三课时。
一、学习孟子论辩技巧。
学生速读课文，找出话题切换，理出作者论辩思路。
明确：１．齐宣王以问“霸道”开头，被孟子“臣未之闻也”巧妙将话题转向“王道”的讨论。２．从“以羊易牛”的事例切入，将对齐桓晋文之事的注意转到对“仁”的注意。
３．以一系列的比喻引出对“仁政”的议论，说明齐宣王不行仁政非不能而是不为。４．列举“霸运”的种种危害，衬托王道仁政的益处，进而激发仁政之道的具体措施。二、领会孟子形象说理，善用比喻的妙处学生归纳文中比喻句。
三、作业。
背诵课文最后一段。
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