海原回中姚文梅. 8
课题名称：电功率。
姓名：姚文梅学科年级：九年级。
一、教学内容分析。
工作单位：北师大版：海原回中北师大出版。
本章在学习了欧姆定律的基础上，充分利用学生熟悉的生活素材来激发他们的求知欲望，把对电学的研究拓展到电能和电功率。本章既是初中物理的重点章节之一，也是难点之一。这一章里讲述了电能和电功率这两个重要的电学概念和焦耳定律这个重要的物理定律，同时还介绍了电热的作用和有关安全用电方面的知识。
教材先从学生在生活中较为熟知的“电能”应用实例入手，逐步学习电能、电功率、电热等相关知识，每节教材都是从实际问题、实际现象引入新课，讲了新知识后又应用所学知识去解决实际问题。而且教材中也安排了内容丰富、形式多样的**活动，让学生亲历科学**过程，学习科学研究方法，从而培养学生的创新意识和实践能力。
一）知识与技能。
1．知道电功率的物理意义、定义、单位。
2．理解电功率的公式，并能进行简单的计算，知道p=ui。3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。（二）过程与方法。
通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。
通过实验，**在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。
三）情感态度与价值观。
通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形。
成节约用电的意识和习惯。
三、学习者特征分析。
1学生已经学习了电流、电阻、电压及三个物理量的一些基本性质，并认识了三个物理量的基本关系——。
4、学生刚刚学习过《电功》的知识，已经能从能量转化的角度理解电流做功的实质，已经。
熟练掌握了控制变量的实验**方法，但引入电流做功快慢的概念仍应注意方法得当，加之教材安排从能量转化的角度推导电功的计算公式会使**实验的氛围一下子转化到理论的推演中，学生是否能接受这个过程安排时也要进行一定的考虑。随着生活水平的提高，节能灯已经走进千家万户，学生在平时购买和使用白炽灯的机会已经很少了，根据这一情况，演示实验之前也要找到一个好的切入点帮助学生迅速进入教学情境中。
5、学生有过科学**的尝试。
6、本班学生在年级里是纪律学习都是一般的，课上不爱发言，学习是比较被动的。对物理学习有一定学习兴趣和求知欲望，实验积极性很高。自主学习和合作学习的能力一般。
7、初三学生的抽象思维获得了一定发展，但大多数学生的抽象思维能力较为薄弱。
四、教学过程。
一、导入：1．让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是。
100w的，另一个是15w的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（
pz220-100，220是什么意思？100是什么意思？）
由学生讨论交流：
15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？先让学生猜想：
如果接入电路将会怎样？（此时大部分学生会知道100w的比15w的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？
做功的快慢即消耗电能的快慢）
2．实验演示：分别将15w和100w的灯泡接在电路中。(设计意图：要观察灯泡的亮度，通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心，更要观察电能表铝盘转动的快慢。)
谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）
引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）
3．谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？
学习新知：一）电功率。
1．通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识。
投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？
设计意图：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。)
得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）
特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）
2．投影：电功率的定义公式：p＝w/t
注意：要让学生深刻理解此公式的意义。
谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：p＝ui。
3．投影展示：电功率的单位：瓦（w）千瓦（kw）。要求：应明确他们之间的进率。
4．解决导入本课时的问题：告诉学生：pz220-100中的100就是电功率是100w，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100j（前提：在220v的电压下）。
谈话：正是因为100w的灯泡比15w的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100w的灯泡比15w的灯泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：
能量的转化）
5．谈话：这两个公式各有什么用途呢？如学生不能回答应让学生进行讨论交流。
引导学生得出：p＝w/t和p＝ui各有其用途，当知道p、w、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出：这样我们可以求出电功率，只要知道w和。
t即可，而w是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于p
ui也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验**（电灯功率与电压的关系）做好准备。
6．投影：例题（做一做）：一个1kw的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？
（此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算将有专门的计算课）学生板演，教师巡回指导。引导学生：这个结果3.
6×10（6）j正好是1kw·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kw、h和kw·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。
7．结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100w的灯泡工作多长时间消耗一度电。
8．讨论（交流与合作）：如何来节约电能？投影展示：根据w＝pt这个计算公式，请同学们交流一下：如何才能节约电能（减小电功w的值）？
9．布置课外的调查报告：投影展示(设计意图：从生活走向物理，从物理走向社会)要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？
你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书（汇总后将择优提交学校有关部门）。
10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。
二）实验**：额定功率。
1．投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考）
2．猜想与假设：你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？
3．制定计划、设计实验：如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流：
此处应给学生足够的时间去交流讨论）最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（设计意图：应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）
4．展示教师的实验思路：
如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路；但同时也应让学生理解：
这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路）
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动预设学生活动设计意图。
演示实验观察、思考。联系学生的。
生活实际，通过演。
分别把一只40w的灯泡和800w讨论得出：电能表铝盘转示实验锻炼了学的电吹风机接在电路中，观察电能动的快慢不同，表示用电器消生的观察能力。表铝盘转动的快慢，思考这些现象耗电能的快慢（电流做功的快说明了什么。
慢）不一样。
讲授聆听学会用知识。
的迁移来学习新。
在力学中学习过表示机械做功回忆旧知识、与新知识间知识，提高学习效快慢的物理量——功率。形成联系。率。
刚才的实验说明了电流做功也思考提出的问题讨论后回有快慢之分，用什么表示电流做功答得出。的快慢呢？
聆听。引导学生得出电功率的知识：电功率的意义：表示电流做功快慢的物理量。
定义：电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）。
定义公式：单位及换算关系：w、kw1 kw =1 000 w提问。
回顾电功的本质，电流做功的过程就是电能转化为其他。
电功与电能有什么关系？电功形式的能的过程，就是用电器率与电能又有什么关系呢？消耗电能的过程。那么电功率。
也就是表示用电器消耗电能的。
解释实验现象快慢。
通过复习旧。
知识，认识电功率和电功之间的关系，深刻理解电功率的本质。
理解功和功。
800 w的电吹风机比40 w的灯学生解释：它的意义是灯率的区别和联系。泡在相同的时间内消耗的电能多，泡在1s内消耗的电能是800j同时从能量转化也就是消耗电能快，所以相同时间和40 j。
（前提是在220 v的的角度对电功率内电能转化为其他形式的能就多。电压下，即正常工作时。）进行分析，加深理。
解。千瓦时”的来历理解用电器上不同功率数。
值所表示的含义。
如果p和t的单位分别用kw、h，那么它们相乘之后，就得到电能的聆听。另一个单位：
千瓦时（度）
w=pt课堂练习。
1．某电视机的电功率是150w，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？(按30天计算。)
参与练习。对所学知识进行及时反馈。
2．1度电可以供40w的灯泡工作多长时间？
3．一台电视机5 h耗电1度，这台电视机的功率是多少？
向学生展示两只灯泡的铭牌，猜测铭牌上信息的含义。锻炼学生分“pz220-40”与“pz220-100”。析问题的能力。
演示实验：学生思考、猜测，意识到通过实验引。
利用铭牌上的电功率判断灯的导出用电器的正。
将两灯泡先后并联和串联接入亮暗时，要考虑到电压的影响。常工作状态和非。
家庭电路中，观察灯泡的发光情况。正常工作状态。
学生进行分析。
现象：在并联电路中更亮的灯指导用电器泡，在串联电路中反而变暗。的功率不是固定。
不变的。提出问题：灯泡的功率改变了吗？
说明：铭牌上的“220-100”是指用电器正常工作时的电压和功率。即。
额定电压——用电器正常工作时的电压（唯一）。
额定功率——用电器在额定电。
压下（正常）工作时的功率（唯一）。
v学生实验。学生记录。
让学生用滑动变阻器改变小灯。
泡两端的电压，观察小灯泡在不同电压下工作时的亮度情况。
通过学生实验加深学生对实际和额定功率的理解。锻炼学生的观察能力和分析概括能力。
u实与u额。
的关系。额。
p实与p的关系暗程。度。亮。
u实＝u额u实＜u额u实＞u额。
总结得出结论，用电器在高于额定电压的电压下工作时，实际功率大于额定功率，不能正常工作，使用寿命短；用电器在低于额定电。
压的电压下工作时，实际功率小于额定功率，也不能正常工作。
展示部分电器的铭牌，让学生学会读取铭牌上的相关信息，并布置课外作业：查找并记录几种家用电器的铭牌，了解不同电器的额定功率大小。
1．一只电热水壶的铭牌上标着“220v 1 000 w”的字样，它正常工作时，电流是多少？
2．一个“220 v800 w”的电炉，正常工作时的电阻有多大？假如电路中的电压降低到200v，电阻丝的电阻不变，这时电炉实际消耗的功率有多大？
3．如图所示，灯l的额定电压为6 v，r的阻值为18ω，此时，灯恰能正常发光，电流表的示数为1a。求灯的额定功率。
体现“从物理走向社会”的理念。
学生练习。4．将一标有“6 v3 w”的灯泡l与电阻r串联，接入电压为9
v的电路中，灯泡恰好正常发光，求：
1）灯泡l的阻值；（2）电阻消耗的功率。
小结本节课的重点难点。
梳理知识，形成一个完整的知识体系，同时也可。
以帮助学生记忆。
二、额定功率和实际功率1．额定电压——用电器正常工。
作时的电压。
七、教学板书（本节课的教学板书）一、电功率（p）
1．意义：表示电流做功快慢的物理量。2．国际单位：瓦特，简称瓦，符号：w。
额定功率——用电器在。
3．定义：电流在单位时间内所做的电功。额定电压下工作时的功率。
4．定义式：推导得到：p=ui千瓦时的来历：1 kw·h=1 kw×1 h（w=pt）
2．实际功率与额定功率的关系。
u实＝u额u实＜u额u实＞u额。
p实=p额p实10
九年级物理电功率
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九年级物理电功率
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