unit4whatwouldyoudo?(grade9)
section a（1a-2c）说课稿。
马桥中心学校张静。
一、教材分析。
1.教材内容及地位作用。
本节课是第四单元sectiona（1a-2c）的第一课时，也是本单元的重点。教材内容围绕“whatwould you do if you had a million dollars?”展开话题，让学生学会利用虚拟语气谈论假设的情景，充分发挥学生的想象力，以形成乐观开朗的性格，并培养他们正确的人生观和价值观。
2.教学目标。
知识目标：掌握虚拟条件句的基本结构。
能力目标：能够运用虚拟语气来谈论各种假设的情景，达到运用英语交际的能力。情感目标：培养学生正确的人生观和价值观，并形成乐观开朗的性格。3.教学重、难点。
掌握虚拟条件句的基本结构，并能够运用虚拟语气来谈论各种假设的情景。
二、学情分析。
九年级学生已具备了一定词汇量，并且在八年级就已经掌握了if引导的真实条件句，加上学生都有一双充满幻想的翅膀，本节课的内容恰好符合学生的这一特点，他们应该会对本节课感兴趣。
三、教法、学法。
教法：任务型教学法、情景交际法、各种互动式融合法学法：听说法、讨论法、各种合作式学习法。
四、教学程序。
1.引入新课（2分钟）
由于教学内容是围绕“a million dollars”展开话题，为了抓住学生的好奇心，我利用多**利用幻灯片呈现钱形式导入新课。。2.听说练习，感受新知（10分钟）教师因势利导，提出这样一个问题“if you had ten yuan, what would you do ?
”然后再提第二个问题“if you had 100 yuan, what would you do ?最后再提第三个问题“if i had a million dollars，i would you do ?让学生每次分成四人小组讨论，学生可以畅所欲言，把自己的想法与小组内其他成员共同分享，然后与全班同学分享，同时教师给予适当指导，让学生学着使用“ifiwere …,i would …或者if i had …,i would …”的句型，这样既促进了学生之间的交流，又促进了学生主动加入到学习过程中来。
老师再作小结，以便引导学生形成正确的人生观和价值观，培养他们关爱别人的意识。在学生发表了自己的意见后，让他们再来听听别人的想法，教学就自然进入到听力练习（1b）。首先让学生根据**内容进行初听，抓住主要意思；第二步，细听，找出正确**顺序；第三步，精听，并重复出对话内容；然后跟着录音齐读；最后在与同桌分角色读一读。
这样既训练了学生的听力，同时也让学生的口语表达能力得以提高，并再次体会了虚拟语气的语法结构。
3.语法小结，挖掘规律（15分钟）
教师要求学生根据此前小组练习中用到的“ifiwere…,iwould…或者ifihad…,iwould …”以及录音材料**现的“if i had a million dollars，i would …”句型，同桌共同**找出虚拟语气的基本结构及用法，不完整的再由老师补充说明，并把if引导的虚拟条件句。
与已学过的if引导的真实条件句作比较，这样既锻炼了学生的分析归纳能力，同时又使学生对语法知识的掌握升华到了一个更高的阶段，使用起来更加得心应手。4.情景操练，创新实践（13分钟）
在创新实践这一阶段，则鼓励学生大胆的丢开课本，充分发挥自己的想象，利用合作式交流进行意义建构。为此，我设计了这样一个采访活动，假设你是一位老师，你将…？larry非常紧张希望朋友给她提建议该穿什么？
这一阶段是学生的创新思维得以发展，语音技能得以形成，交际能力得以提高的重要阶段。它迅速激发了学生的思维，唤起其主体意识，这样一种师生互动，生生互动的场面将整个教学推向高潮。5.
反馈练习，巩固提高（5分钟）
为进一步反馈学生对知识的掌握情况，我设计了翻译题。让学生先自己做，再与同桌交流，最后全班检查并作小结。这就使学生对所学知识从写的方面得以练习，并对整个语法知识有了更深刻的理解。
五、课堂作业设计。
以假如“你是一位老师，你将…”。让学生充分发挥想象，并把它讲给朋友或同学听，再把它写下来。这样既避免了学生的开口英语只能在课堂上说，而离开课堂就成了哑巴英语的不良倾向，又锻炼了学生的写作能力。
六、板书设计。
以amilliondollars为中心，以辐射的方式分别呈现出课本的内容，显得简洁美观，同时还启发学生以形成正确的人生观和价值观。
七、教学设计理念。
从激发学生的兴趣入手，有机的整合利用远程教育资源创设大量的情景，让学生充分开展听、说、读、写等多种活动。在学生掌握了语法知识的同时培养了学生自主学习的能力、大胆创新的精神、健康的个性品质，这样在成功突出重点，突破难点的同时，也顺利实现教学目标。
新目标九年级英语Unit4说课稿
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