2019-2023年上学期九年级道德与法治期末试卷质量分析。
富岩镇中心学校高继仙。
一、试卷整体评价。
此次期末试卷，含三个大题，题型分为单项选择题、问答题和分析说明题。试卷以。
七、八、九年级教材为依据，知识性、专业性较强，强调了能力的考查。在命题方式、选材、立意等方面，一定程度上体现了新课标的要求，试题知识覆盖面宽，基本突出了考查教学中重点的理念。考查内容紧密联系学生实际，综合性较强，要求学生具备一定的归纳能力、分析能力、阅读材料的能力、开放性思维的能力。
试卷还对时政知识加以考查，突出了学科特点。
但是试题易、中、难没有梯度，比例不合理，选择题偏难，问答题问题不严谨，如法治的基本要求的表达和依法治国的基本要求容易混淆，没能兼顾边疆少数民族学生的认知水平。
二、成绩分析。
此次测试，参考总人数124人，九一班及格21人、九二班及格4人，九三班及格3人，共及格28人，平均分39.96 ，及格率为22.58 %，最高分82.
5 分，最低分 0分。总体来看，班级之间差距太大，以一班稍为突出，二班、三班非常弱，但总体成绩偏低。优秀高分没有，大部分学生的成绩集中在30-40之间。
3、答题存在的主要问题。
1、学生学习该学科的意识不强，很多男生问答题一字不写，空着，严重影响平均分。
2、学生对七八年级的知识掌握不够牢固，九年级基础知识掌握不扎实。
选择题的第题错误率较高，好几题是七八年级知识点，如四大保护、宪法、违法和犯罪学生以前未能掌握这些知识点，打算在下学期复习中多加强。
问答题26题第一小问古语名言是对传统文化的理解，三分的总分学生平均分一分不到（0.81分），可见学生的理解能力让人汗颜。第二小问的问题拐弯抹角的，其实要问怎样对待传统文化，但是“追风”一词误导了多少学生，三分的题平均分才0.
83分。
29题的第一问“科教兴国战略、人才强国战略”也答不出来。
31题的第一问“中国梦”的含义都不知道，2分的总分平均分0.5分。
3、学生理解能力差，背诵过的知识点不会应用，多次训练练过的题，换个问法、拐个弯就把学生吓倒一个字不敢写。
如27题第一问体现了法治的哪一基本要求？因为试卷问得模棱两可，不够严谨，分不清是良法之治还是科学立法，所以不敢下笔有的空着，平均分才0.53分。
28题垃圾分类的必要性，学生不知道必要性是什么意思，平时训练时说的是原因，学生不会灵活变通，有的回答方法，有的空着。
4、学生辩证思维能力和发散性思维能力较弱，不能多角度地分析、解决问题。
第29题第三问，30题第三问，31题第四问，都是青少年怎么做的开放性题，言之有理即可，然而得分不理想，平均分都不到1.5分，可见学生理解能力之差。这几题有很大的灵活性，可有些同学思考过于拘泥，思路较狭窄，而导致失分。
5、学生审题不够认真细致，偏差失误较多。
不能从设问和材料中提取出有效信息，导致答案偏离设问指向。
6、学生答题方式死板，不够灵活。
30题坚定文化自信的意义，从答题情况来看，学生不会结合生活灵活回答问题，理解能力比较差，背不得知识点就不会自己发挥，也不会用自己的语言表达观点，完全依赖老师，背过就答，背不出就空着。
四、原因分析：
1、学生学习道德与法治的兴趣不高。
一是很多大题背诵起来难度较大，不愿意在此花费更大的精力。二是题目的综合性很强，不容易得高分。三是学好了政治也没用，家长也都强调语数英主科。
兴趣不高直接导致学生的偏科严重，这在各个班中都非常突出。
2、学生对时政的关注不够。
3、基础性的知识背诵不扎实。
平时应该教给学生一点背诵的技巧与方法，注意经常复习，加大检查立度，促使学生将基础知识记牢。
4、读题不认真，对题目的理解有一定偏差，导致做题出现失误。
5、学生的语言表达水平不高。
一是明明想到了，但却不能选用准确的语言来表述；二是积累的政治用语少，涉及国情、国策、战略等等应当尽可能的使用准确的政治用语。
6、书写潦草，不分条也不分纲，卷面很乱，再加上错字，难以辩认。
7、自己虽然是一位老教师，但做为思品课的一位新教师，教学经验明显不足。
在课堂上不能很好地将时政热点与教材知识点结合。缺少这种意识、能力、更缺少实际的行动。
8、课堂上讲得多，留给学生的时间少。
无法在课堂上将练习处理完，只能留给学生时间来做，做题的效果就大打折扣了。
9、作业、背诵的检查力度不够，方式、方法有待于改进。
10、教学时间比较紧，为了进度，没有复习的时间。缺少对有关题型的针对性的指导。
五、今后教学中应注意的问题和努力方向。
1、强化基础知识训练。
万变不离其宗，基础知识是根本，选择题错的原因大多就是基础知识不牢固。一环扣一环，没有基础知识的支撑，材料分析题也就更难了。要以课标为纲，以课本为本，注重基础，稳扎稳打，适当综合，分层提高。
从整体上把握知识结构，归类和疏理学习内容，形成知识网络，实现知识的迁移、重组和整合。学生具备扎实的基础知识，是贯彻理论联系实际的前提，也是提高学生分析和解决问题能力的基础。考试命题方式是灵活的，但无论如何选材，落脚点还是教材知识。
设问非常灵活，答案却非常简单，教材知识不熟悉，基础知识掌握不好，即使审题准确，也难得高分。因此，教师在教学中，要从抓基础知识入手，帮助学生形成完整的知识体系。
2、关注时政热点，关注社会生活，关注成长感悟。
在教学过程中，引导学生对时政热点、社会生活、学生实际生活问题，依据所学课本知识，进行深层次及多角度思考。在平时，应要求学生多收集整理一些与教学重点知识相关的资料，根据教材所学，指导学生分析解决这些问题。不断地坚持问题带考点的方法，提高学生的综合分析能力，使学生能多层次、多角度思考问题，解决问题。
3、注重对学生应试技巧能力训练，加强答题规范的训练，培养学生的规范习惯。
审题、解题、答题、表述、书写的规范和完整，既是考试的重要要求。也是提高考试成绩的重要途径。在讲练当中，对规范应长抓不懈，严格要求，养成良好的答题习惯。
尽量运用政治学科的专业用语，做到格式正确。语言规范，紧扣问题，条理清晰。
4、转变教学观念，调动学生参与教学。
在教学中要大力弘扬学生的主体精神，面向全体学生，促进学生全面发展。对此，教师要在教学中努力处理好两个转变：从“教育者为中心”转变为“学习者为中心”，以“教会学生知识”转变为“教会学生学习”，因此，教师在教学时既要重视改革“教法”，更要重视“学法”的指导和培养，这样，才能帮助学生获得可持续的发展。
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