九年级道德与法治学法指导

九年级思想品德学法指导。

兖州区第十二中学政治组◇蔡合旺。

一、课前预习。

思想品德课的课前预习要做到五点：背、看、划、做、读。

背：背诵上节课学过的重点内容和重点习题。具体体现在《同步学习》上就是“知识梳理”中的部分内容，本环节其实是一个复习巩固旧知识、为学习新知识准备的过程。

看：看书，看下一节课要学习的内容。也就是我们平时所说的预习，看书时即要做到全面，又要有重点。

全面是为了确保知识的系统性、完整性。有重点是为了便于学生掌握。重点问题可参照《同步学习》中的“知识梳理”栏目。

划：根据《同步学习》中的“新知初探”栏目在课本上划出答案，找出重点，既利于知识的掌握，又利于课堂讨论和课后做题，便于记忆。

做：做就是落实，把知识落到笔头上，落到《同步学习》上。做的要求要考虑学科特点和学习时间有限的实际，要求只做“新知初探”和“课后检测”中的选择题。

因为学生的时间有限，大的论述题做起来难度较大。没有同学的讨论，教师的点拨，作为思想品德学科，学生独立很难完整、系统的完成，特别是学生在预习阶段。

读：一般是有课的当天晨读前，对预习的新知识进行诵读，形成感性认识，进行初步理解，为课堂教学做好准备。

二、课堂教学。

1、自主展示：主要是学生展示自己的预习成果，以个人回答的方式，把自己独立完成的知识，展示给大家。这样，全班学生都得到了一次重复记忆的机会，同时，也就达到了过去教师再捋一遍知识点的目的。

2、同桌交流：这种交流，只是给个人预习中遇到的不太把握的问题一个交流的机会。交流明确答案后，再在全班展示、纠错、评价。

3、小组合作讨论：小组合作讨论要经过严格的组织策划，否则，大多数的小组讨论都会流于形式，会形成表面上轰轰烈烈的无效的伪讨论。小组合作讨论的前提条件就是科学的合理分组。

不管是6人还是4人一小组，每个小组的成员构成必须均衡，小组内要有明确分工，有组长、发言人、积极参与讨论者、信息收集员等。

在合理分组的基础上，确定讨论程序。①确定小组合作学习的负责人——小组长。小组长的职责是：

收集疑问，组织交流，归纳讨论结果，落实并统一研究成果，对不能解决的问题做好二次收集，以备全班交流。②安排好讨论的常规程序和方法。比如：

提出问题——轮流发言——收集归纳——确定答案。③确定发言人。发言人有两个任务：

一是把本组交流的成果，在全班交流时给予展示；二是把本组的疑问，以具体而明确的问题形式在班内提出来，供全班研讨。

当然，在学生进行小组交流时，教师可以进行组间指导与点拨。教师的点拨可以是一句话，也可以是一个鼓励，一句评价……这些都是在给学生营造一个好的学习氛围，好的讨论环境。

4、全班交流和精讲释疑：全班交流是针对小组之间的不均衡而特意设定的环节。再合理的分组也难免产生不均衡。

对一些有难度的问题，可能经过小组讨论也不能解决，但也有可能有个别小组在严密的组织下，在好的学习习惯养成后，讨论出了相对正确的答案。这时教师就要进行充分的组间巡视，发现差别，就要给完成任务的小组一个全班交流与展示的机会。

总而言之，课堂教学中，自主为主，合作为辅，教师点拨为补。启发思考是目的，学生自己悟出收获是最高境界。

三、巩固与练习。

思想品德课应对中考的落脚点是做题。下面介绍一点练习与巩固的方法。

很简单就是中心词记忆法。见到一道题，首先，先想要答这个题需要从几个方面来答，每一方面用一个词来概括应该是什么词；其次，要把每一个中心词怎样变成一句话、一段话或一条文字。而且变得要尽量准确、完整、系统、符合逻辑（要做到这一点，主要靠学生多年的知识积累和课下在读书和背书上所下的功夫）；再次，把每一句、每一条、每一段，再变成中心词，记到大脑中，进行二次记忆。

这个二次记忆，在很大程度上主要是理解的成分。最后形成一种什么效果呢？就是对于一道题目一进脑子就是词，一出脑子就是句，一写在卷子上就是现成的答案。

当然，这种能力需要反复的强化训练，艰苦的功夫下在平时。

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