一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
2、教材内容及教学的重点和难点。
本课学习的内容是内能和热量，重点是内能、热量的概念；确定的依据是教材的知识体系和物理的有用观，由于教材知识比拟抽象加之学生相关知识甚少，所以确立的教学知识难点是内能、温度与内能之间的关系。
3、教学目标。
知识与技能。
1)了解内能概念，知道任何一个物体都具有内能。
2)知道温度与内能之间的关系。
3)知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移。
4)了解热量概念，知道热量的单位，会正确使用“热量〞这一术语。
5)会进行关于物体吸热、放热的计算。
过程与方法。
让学生用类比方法体验内能的概念，经历用实验观察及推理方法得出温度与内能之间关系的过程；**热量计算公式；自己举例说明热传递改变物体内能在生产和生活中的应用，并用相关知识解释一些现象。
培养学生科学思维能力、具有初步分析归纳能力。
情感态度与价值观。
以感性知识为根底，利用类比的方法来认识“什么是内能〞，初步领略力学现象、热学现象的美好与和谐，对自然现象有亲近、热爱、和谐相处的情感；乐于从生活走向物理；培养学生具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，敢于提出与别人不同的见解；勇于用所学知识去分析、挖掘出现的本质规律，且应用于日常实际中。
二、学生分析。
学生对分子动理论已有初步认识，但由于知识比拟抽象，即感性认识稍显匮乏，因此在理性认识建立的过程中存在困难，为此我注意迎合学生好奇的心理特点，以感性知识为依托，通过多**课件、实验、推理、类比获取新知识，开展抽象思维能力。对于热量概念，学生相比照拟好理解。
根据学生实际，结合本节课的`内容和性质，精心恰当地选择资源。一是由多**课件、《小儿百科全书》等组成文本资源；二是自制教具，利用类比的思维方法，把微观世界宏观化；三是为使学生更好地理解知识，扩充实验；四是利用数学知识**物理公式；五是在生与生、师与生的交流合作中及时发现问题，促成动态教学资源的生成。
三、教法学法。
教与学是一个相互配合、不可分割的有机。
整体，根据本节课的内容和特点，准备采用多**课件展示、实验、**、讲授等多种教法学法，引导学生观察、讨论、分析、类比、推理完成教学任务。
四、过程设计。
1、新课引入。
回忆童年时代的玩具：回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动能从何而来。
学生自然想到汽车行驶要使用汽油等燃料，再通过提问：“那么这种燃料燃烧所产生的能叫什么能呢。
(用非常浅显形象的语言自然将学生引入学习的过程)
2、新课教学。
1)内能。回忆分子动理论：物质是由大量分子组成的，分子间有空隙；分子一直处在永不停息运动中；分子之间存在引力和斥力。
多**展示情景一：物体内部的分子始终处于无规那么的运动中。
师：运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢。
师生总结：如同运动着的物体具有动能一样，作无规那么运动的分子具有动能，即分子动能。
师：受到地球吸引的物体假设被举高，具有重力势能，分子与分子之间也有相互作用力，分子。
之间是否也具有势能呢。
演示实验一：将分子间的相互作用类似地看成分子间由一根弹簧相连接，改变分子模型间的距离，弹簧发生形变，具有弹性势能，推知分子间存在势能，即分子势能。内能：
物体内所有分子做无规那么运动的动能和分子势能的总和。
九年级物理温度内能热量的关系
温度内能热量的关系。姓名。对温度 内能 热量的概念及相互关系的理解。1 对概念的理解。1.温度表示物体的冷热程度，从分子运动理论的观点来看，温度是分子热运动激烈程度的标志。2.内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。内能只能说 有 不能说 无 只有当物体内能改变，并与做功或热传递相...
九年级物理《内能》教学设计
内能 教学设计。一 教学目标。一 知识与技能。1 了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。2 知道热量的概念及单位。3 结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。4 知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。二 过程与方法。会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，...
九年级物理比热内能热量知识点讲解
为了丰富同学们的学习生活，查字典物理网初中频道搜集整理了九年级物理比热内能热量知识点讲解，供大家参考，希望对大家有所帮助！九年级物理比热内能热量知识点讲解。比热内能热量 三上56 68 1.内能 物体内部所有分子做无规则运动的。和。的总和叫内能。2.物体的内能与。有关 物体的。越高，分子。越快，内能...