九年级物理热量和热值

热量和热值。

1．教学目标。

知识与技能。

了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。

知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。

了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量，会根据实际需要选择燃料。

过程与方法。

经历**水的吸热与质量、温度变化的关系的活动过程，进一步熟悉其中的控制变量法。

情感态度与价值观。

通过“选择燃料”、饮食与运动”等学生活动，阅读有关“西气东输”的信息，激发学习物理的兴趣，并使学生逐步树立理论联系实际的观念，养成用科学知识分析和看待生活中事物的习惯。

培养学生关注饮食与健康意识，帮助他们树立合理利用能源的科学发展观念。

2．教材说明。

本节主要内容有：热量的概念、单位，水的吸热与其质量、温度变化的关系，热值的概念。热量是理解许多热现象的基础，也是下节课学习比热容的基础。

热值则是选择燃料的重要依据之一，也是分析各种燃烧现象和燃烧效率的基础知识。

本节的编写思路是：本节可分为相对独立的两部分，热量和热值。热量的概念是承上节热传递改变内能而来，并由此给出了热量的定义，在此基础上安排学生活动——实验**“水的吸热与其质量、温度变化的关系”，这一**既是对热量概念的深化，又为学生后面理解比热容作铺垫。

燃料的热值是人们生活、生产与**中经常用到的物理量。随着现代化进程的加快，人均消耗能源越来越多。煤炭、天然气、液化石油气、汽油、柴油等燃料的**与其热值密切相关。

为此，课标要求学生认识燃料的热值。热值反映燃料完全燃烧时放热的多少，是表示燃料性能的重要指标，燃料燃烧放出的热量是热机工作的能源，燃烧过程中存在效率和污染问题，这些都是学生需要了解的。热机、效率和环保等内容承载着对学生进**感态度与价值观教育的重要功能。

本节教学重点：热量的概念是本节课的重点。**水的吸热与质量、温度变化的关系这个学生活动，有助于加深学生对热量概念的理解，也是后面学习比热容的基础，让学生做好这个实验是教学的关键。

热值以及如何选择燃料与生活实际联系密切，也是本节课的重点。

本节教学难点：热量的概念是用内能概念来定义的，比较抽象；同时，热量又是一个过程量，即只有在物体内能发生变化时，才能谈热量，所以热量的概念是教学的难点。

实验“**水的吸热与质量、温度变化的关系”需要学生运用控制变量的方法，自己设计记录数据的**，分析实验数据找出规律，对学生的综合能力要求较高，也是本节课教学的难点。

3．教学建议。

热量的概念是承接上节课热传递改变物体的内能而来的，所以课题引入可以采用复习上节课内容的方式。复习时应突出热传递改变物体的内能。为了帮助学生形象的建立内能转移的认识，可以利用下面的图形来表示内能转移的过程。

在此基础上，教师直接引出热量的概念：物理学中，把在热传递过程中物体内能改变的多少叫做热量。教师要引导学生明确，热量是为了描述和量度热传递过程中内能的变化而引入的，热量是一个过程量，它对应于热传递的过程。

一个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多；反之，物体的温度低，也不能说它含有的热量少。如果没有发生热传递，即它的内能没有改变，就谈不上热量。在热传递过程中，高温物体内能减少，放出热量，低温物体内能增加，吸收热量。

然后通过教师介绍或学生阅读，让学生知道热量的表示符号和国际单位制单位。应该让学生明白，既然热量是内能变化多少的量度，其单位应与内能单位一致。,

这段内容是通过对水加热的实验，让学生认识水吸热的多少与水的质量和升高的温度之间的关系。通过这个实验既可以巩固加深学生对热量概念的理解，又为下节课学习比热容打基础。不管是实验设计、操作，还是研究问题的方法，研究比热容的实验与本实验基本相同。

活动1 实验之前，应先提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？引导学生根据生活经验和事实猜想。

进行猜想可以为后面的实验研究定向，同时对最终理解实验结论具有铺垫作用。活动a按照教材设计进行即可。活动b可以让学生分小组讨论设计，教师要适时提醒学生如何控制变量。

为方便计算，同时考虑到课堂上加热的时间有限，取100g、200g、300g即可。对质量不同的水进行加热时，如果用酒精灯作热源，要保证每个酒精灯的火焰大小、燃烧情况基本相同。

得出结论后，教材给出了1k**温度升高（或降低）1℃需要吸收（或放出）的热量，这里可以根据学生实际适当扩展一下：1kg砂石温度升高1℃时，需吸收的热量是0.92×103j；1kg砂石温度升高10℃，需吸收多少热量？

10kg砂石温度从10℃升高到100℃，需吸收多少热量？与水对比，你有什么发现？这样会对后面学习比热容做好铺垫。

热值是表征燃料完全燃烧时放热本领的物理量，是选择燃料的主要依据。热值问题可以从生活中需要大量的热量引出。例如，通过阅读教材图14－9或用多**投影展示固体燃料、液体燃料或气体燃料，然后让学生列举生活中常见的燃料，判断属于上面的哪一类。

再提出思考讨论题：这些不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？学生交流后，教师及时总结，明确燃料燃烧过程都要放热，但质量相等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等。

为了表示燃料燃烧时这种放热本领的不同，物理学中引入了热值的概念。至此可以顺势给出热值的定义和单位。