数学四年级下册——认识正负数教案。
院上镇朱东小学王玉玲
教学目标：
1.在熟悉的生活情境中，初步了解正、负数的意义，结合具体实例正确的读写正、负数。
2.会在数轴上表示正、负数。
3.感受数学与生活的联系，培养学生对数学的兴趣。
教学重点：初步了解正、负数的意义，体验正负数与生活的紧密联系。
教具准备：多**课件、温度计卡片。
教学过程：一、 情感熏陶、获取信息
同学们，你们还记得西游记里的火焰山吗？它给你留下了什么印象？幻灯片出示**。找一找你看到的信息。
二、回味信息、提出问题。
刚才我们获取了这么多有关新疆吐鲁番的信息，如果用数学的眼光来观察这些信息，你能提出哪些问题呢？（课件出示完整的信息资料）
三、合作探索、初步感悟。
1．如果学生直接问零上13℃和零下3℃相差多少度？师：谁来解决这个问题？
生交流。师：到底哪个同学的答案正确呢？
我们一起来**一下，大家看黑板，师出示温度计，问零上13℃在哪？（从0往上数13个格）；零下3℃又在哪？（从0往下数3个格）零上、零下是以谁为分界线的？
（0），一个在0之上，一个在0之下，可见它们是具有相反意义的两个量。
师：两者差了多少度？
哪个同学的答案正确？第二个。
师：老师不明白了？求两个数相差了多少度明明该用减法，可是为什么这道题用减法做出来的答案却是不正确的呢？问题出在哪了？
原来呀，零上13℃减去的是零下3℃。
2． 怎样表示？
师： 既然它是零下与零上相反，那么在写法上就应该和零上有所区别，否则就很容易造成混淆。数学的特点就是简洁、明快，你能用什么符号，让我们不用写字就能很快区分开哪是零上，哪是零下呢？
快把你的想法写下来吧。试试看你能行！
学生交流。（1、用箭头表示如表示零上， 表示零下；＋表示零上，－表示零下 ……
你是怎么想的，把你的想法说给大家听听好吗？（教师板书温度计及表示方法如 13℃， 3℃ ；13℃ ，3℃ ）
同学们有这么多的方法，你认为哪一种更好一些呢？说说你的理由。（使学生感悟：
多的用“+”少了就用“—”它与运算符号有相似之处，）交流后师小结：是的，通过比较我们不难看出用＋、－号来表示这种相反意义的量会更确切更全面。不过在这里“＋”不读“加号”，而读“正号”这个数就是正数读作正13℃； 也不读减号，读“负号”，那我们就把带“＋”号的数叫做正数，（板书正数），把带“－”号的数叫做负数（板书负数）读作负3℃，当然拉，正号有时可以省略不写。
这就是我们今天这节课要认识的数的大家族中的新成员——正负数。（板书课题）
四、走进生活、深刻理解（基本题）
1．你知道吗正负数不但可以表示零上、零下的温度，生活中凡是具有相反意义的两个量都可以用正负数来表示。比如：老师这个月存入1200元记作+1200元，那么购物时支出500元就记作（－500）元；再如，我们规定向东走为正，那么向东走了100米，记作+100米，那么向西走了50米，记作（－50）米。
谁也能像老师这样来举个生活中的例子？（一、二、三类生回答）
2．学生再交流。如果生举的例子不全，师可适时引导，如加减分，进货、出货等问题。
师：大家一口气说了这么多，看来是真正理解正负数的含义了，这里有一个问题能解决一下吗？
3．你看，同样位于新疆的吐鲁番盆地要比海平面低155米（出示海拔图），是我国地势最低的地方，而被誉为天山 “明珠”的新疆天池，（出示天池图）则比海平面高1980米（出示海拔图），你能用正负数表示这两个高度吗？一生板书答案，交流你是怎么想的？
它们又是以谁为分界线的呢？（海平面）说的真好，真是个善于动脑的好孩子。
五、课堂练习（灵活）
六、畅谈收获、课堂小结。
这节课你有什么收获？
数学四年级下册
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