第五课时会看简单的路线图 （8个方向）
课型：新授课。
教学内容：教科书第9页例5
教材分析：教科书呈现学生观察“动物园导游图”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。
学情分析：学生已经认识了东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并能绘制简单的示意图，认识了地图上的方向，在此基础上，引导学生学习看简单的路线图的方法，使学生能够用给定的一个方向确定另七个方向，能用东西南北描述物体所在的方向。
教学目标：1、使学生能够用给定的一个方向确定另七个方向，能用东西南北描述物体所在的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3、进一步培养和发展学生的空间观念。
教学重难点：使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教具学具准备：教材情境图。
教学过程：一、创设情境、激趣导入。
小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过 ？没去过没关系，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，那我们就出发吧！
二、教学公交路线图。
我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路线图。
提问：路公交车是从火车站开往**的？经过了哪几个车站？
2、王老师要从火车站到医院，有几站地？
小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们该乘哪路车了吧！
三、教学公交站牌。
经过大家的一番努力思考，我们终于找到了1路公交车的站台，可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下等车呢？你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园？
二、新知：这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地——动物园。
1、出示例5挂图：这是什么图呢？（动物园导游图）
请认一认图上画有哪些动物馆？
2、请在图中指出4个方向：
3、解决问题：
熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？
在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）
还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。
指名到黑板的挂图前说说行走路线。
同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！
4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？
5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。
三、巩固练习：
第10页第2题：
全班读题：熟悉小健的描述。
根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。
讲评。四、总结：
这节课你有什么收获？指导学生对学习进行评价。
板书设计：会看简单的路线图（8个方向）
随堂检测：练习册第5页第2题。
反思：对于简单的路线图，学生描述起来不费事，但是稍微麻烦点的就比较的困难。
第二单元除数是一位数的除法。
教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。
学情分析：学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整。
十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，教学时，应采取积极措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。
教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整。
十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重难点：
使学生会口算一位数除商是整。
十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
课时安排：13课时。
口算除法3课时。
笔算除法9课时。
整理和复习………1课时。
第一课时口算除法。
课型：新授课。
教学内容：教科书第13～15页例1
教材分析：例1含3 个小题，分别教学用一位数除整。
十、整百和几百几十的口算。教材通过创设一个运输蔬菜的情景，将口算除法和估算除法的内容蕴涵其中，十分自然的引导出例1要解决的三个问题。口算教学主要利用学生已有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般算法。
学情分析：
这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。
同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。
教学目标：1、在具体生动的情境中，使学生经历一位数除整。
十、整百、整千的口算过程，学会口算方法。
、引导学生独立思考，合作交流，体验计算方法的多样化和灵活性。
、在学习新知识的过程中，培养学生的类推能力。
教学重难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教具学具准备：情景图、自制学具。
教学过程：一、复习。
1、口算卡片。
结合学生的口算过程。让学生讲述：30÷3 42÷2 63÷3
480÷4的口算方法。
2、学具操作。
全班学生练习；把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以分得几捆几根？
二、教学例1
1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？
2、出示例1。
1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）
3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？
结合学生汇报，教师板书：
这样算 6÷3=2
5、试一试。（学生独立完成）
1)口算写出结果。
2)说说口算方法。
三、教学例1第二个问题。
1、出示第二个（2）问题。
600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算 6÷3=2 600÷3=200
3、试一试。
四、教学例1第三个问题。
1、出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算 24÷3=8 240÷3=80
五、巩固练习。
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
2、课堂小结。
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
六、作业：第17页第题。
板书设计。口算除法。
60÷3=﹍﹍箱）
600÷3=﹍﹍箱）
240÷3=﹍﹍箱）
随堂检测：口算各题。
反思：学得较好。
第二课时除法的估算。
课型：新授课。
教学内容：教科书第16页例2
教材分析：例2是三位数除以一位数的估算，它的一般算法是：除数不变，把三位数看成几百几十的数来计算。
由主题图运送茄子的情景引出，教材给出了两个不同的解答策略，使学生明确：要解决同一个问题，可以有不同的方法，只要合理都可以采用。
学情分析：由于学生已有的经验之间存在着差异，因此教材提供了几个不同的思考方法，目的在于让学生充分利用已有的经验，激活，使之顺利迁移，解决三位数除以一位数的估算。
教学目标：1、充分认识估算在日常生活中的应用，结合具体的情景会进行估算。
、引导学生在具体的问题情景中，不失时机的将估算与笔算结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的价值。
、在学习新知识的过程中，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识和数感。
教学重难点：
了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教具学具准备：情景图、自制学具。
教学过程：一、创设情境，了解学习的必要性。
1．出示以下情境和问题：
课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？
每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？
在一次**中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？
2．请学生尝试列出解答上面各题的算式。
一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式÷4≈。
3．体会除法估算是解答问题的一种工具。
请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。
二、引入情境，激发兴趣：
师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？
呈现李叔叔三人的情境图：
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？
用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）
课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？
同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）
三年级数学第二学期周周练
6，在 里填上数字 商是两位数。08 12要使商中间有一个0，里应填 八 选择 1 甲是2个6相乘，乙是2个6相加，甲与乙相比较是a.甲 乙 b.甲 乙 c.甲 乙。2 小象8分钟跑544米，小牛6分钟跑432米，小象与小牛比是a.小象快 b.小牛快 c.一样快 d.不能比。3 一个因数末尾有2个0...
三年级科学第二周备课
3 跷跷板。一 新课标对本课的要求。本课以学生的生活经验为基础，对杠杆尺的平衡做出假设性的解释，有关平衡的规律，愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。二 教材分析 本课以跷跷板为 的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点，进一步认识 有关平衡的科学规律，激发学生的科学 兴趣。教材从引导学生回...
三年级科学第二周备课
3 跷跷板。一 新课标对本课的要求。本课以学生的生活经验为基础，对杠杆尺的平衡做出假设性的解释，有关平衡的规律，愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。二 教材分析 本课以跷跷板为 的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点，进一步认识 有关平衡的科学规律，激发学生的科学 兴趣。教材从引导学生回...