3、跷跷板。
一、新课标对本课的要求。
本课以学生的生活经验为基础，对杠杆尺的平衡做出假设性的解释，**有关平衡的规律，愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。
二、教材分析：
本课以跷跷板为**的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点，进一步认识、**有关平衡的科学规律，激发学生的科学**兴趣。
教材从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想办法找平衡”。使学生在动手中寻找杠杆平衡的规律。
三、学情分析：
跷跷板》一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元《游戏里的科学》的第三课。“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参与的。
四、教学目标：
1、**目标：能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。
2、情感态度价值观：学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题；关心人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。
3、知识目标：知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。
五、教学重难点。
能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。
六、教学准备：
1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。
2、有关平衡现象的**、制作简易天平的材料等。
七、教学过程：
一）创设情境 ，提出问题。
1、**资料-玩跷跷板。
师：看过这段资料后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？
2、学生交流汇报。
3、师：我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。（板书：跷跷板）
二）自主**，因势利导。
1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样 。
这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？
你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。
2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？
学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励。
3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使。
桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。
开始做吧。
师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？）新课标第一网。
三）搭建平台，交流结论。
1、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。
学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？”“有没有一边挂两个的吗？
”“谁能给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想法真奇妙，还有别的挂法吗？”“你的挂法还挺复杂呢？
有没有用很少的钩码让它平衡的？”）
2、师：同学们，仔细观察这6幅平衡图，你们有什么发现？你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像？（学生汇报）
师板书：一样多（重）一样长（格），平衡；动力×动力臂=阻力×阻力臂，平衡。
3、师：如果一样多，不一样长能不能平衡？（可以演示一下）
师生讨论分析第二类为什么能平衡？总结出挂的多的一边离中间近，挂得少的一边离中间远；重的一边离中间近，轻的一边离中间远。）
四）联系生活，拓展应用。
师：同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少？
学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。
自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。
1、同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得老师今天表现怎样？
2、师：这节课同学们**了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？ （学生交流。）
师：（出示关于平衡的小玩具）请同学们课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新颖。新课标第一网系列资料
八、板书设计。
跷跷板。天平杠杆平衡。
九、当堂测试。
1．天平是人们根据平衡原理制成的。主要结构包括 、 以及和等附属部件。
2．使用天平前，要先调节天平，使天平（ ）
a．左右两端平衡 b．先把砝码放在天平托盘上 c．偏向一端。
3．使用天平时，取砝码必须用（ ）
a．镊子 b．手 c．磁铁。
4．如图所示，请分别在正方形和圆形纸板上找到一点（在图上标出来），使它们能在铅笔尖上保持平衡。
十、资源连接。
跷跷板原理是利用杠杆原理 ,人对跷跷板的压力是动力和阻力，人到跷跷板的固定点的距离分别是力臂。重力加速度导致一上一下，高者重力加速度要大于低者，所以高者下降，同时在杠杆原理作用下将低者翘起来，如此循环。
天平使用注意事项。
1.要放置在水平的地方。 2.
使用前要使天平左右平衡（游码必须归“0”平衡螺母向相反方向调）. 3.砝码不能用手拿要用镊子夹取。
千万不能把砝码弄湿、弄脏，游码也要用镊子拨动。 4.被测物体的质量不能超过称量或低于感量。
5.潮湿的物体和化学药品不能直接放在天平的盘中。 6.
称量时注意左物右码（游码示值以左边对齐刻度线为准） 7.称量后要把游码归零，砝码用镊子放回砝码盒。
十。一、教学反思。
成功之处：存在问题：
改进措施：4、弹簧里的学问。
一、新课程标准对本课的要求。
本课主要是以弹簧为引子，让学生能够通过**活动感知到物体的弹性和弹力；能够表达交流自己的体会、发现与见解，从而养成乐于**与发现周围事物奥秘的欲望；体验用学到的知识改善生活的乐趣。
二、 教材分析：
力是我们生活中常见的一种作用，任何时刻、任何地点都存在于我们周围。这些在我们周围无处不在的力，每时每刻都在引起孩子们的兴趣和关注。弹簧等物体在形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
对与人们的生活有着密切关系的弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中道理并不很清楚，因此，本课将研究弹力的一些特点。本课按照“游戏—问题—假设—体验—结论”的科学认识过程，进一步引导学生**认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学**的兴趣。
三、学情分析：
学生在本单元前面的学习中，认识了生活中的推力、拉力和摩擦力，了解了力的大小和方向，并能初步设计控制变量的简单的**实验。弹簧等物体产生的弹性、弹力现象是学生生活中司空见惯的，他们可能根据自己日常生活的经验和已有的学习经验对这种力的现象进行过解释，但是他们还不能通过比较系统的、比较完整的**活动来认识弹性和弹力。
四、教学目标：
1．**目标：能够通过**活动感知到物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。
2．情感态度价值观：愿意去研究生活中的有关弹性现象，养成乐于**与发现周围事物奥秘的欲望；体验用学到的知识改善生活的乐趣。
3．知识目标：认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。
五、教学重难点。
能够通过**活动感知到物体的弹性和弹力，愿意去研究生活中的有关弹性现象。
六、教学准备：
饮料瓶、透明胶带、橡皮筋、铁螺母、棉线、卡纸、胶水、剪刀、锥子等。
课前和学生一起准备各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器等**材料，为学生开展**活动提供必要的物质准备，同时引导学生在课前对弹簧等物体进行必要的观察，激发孩子们**的兴趣，为课堂**做好心理上的准备。
七、教学过程：
一）创设情境，提出问题。
师：同学们知道今天我们要玩什么？
生：玩弹簧。
师：对，今天我们来玩弹簧，研究弹簧中的学问。（出示并板书课题）
二）、自主**，因势利导。
玩玩具认识弹力。
1、师：其实弹簧还有好多的玩法。只要你们在玩的过程中细心的观察，还会有更多发现。
接下来，我们做小组玩弹簧的游戏，看哪组玩的花样多，新的发现多。注意要随时把发现记录在你们的智慧本子上。
2、各小组活动，设计制作方案。
3、师：（出示玩具）这些玩具怎么样？这些玩具是很好玩，但老师想如果让你们设计的话，你们会设计出更好玩的弹簧玩具，下面我们来设计一个弹簧玩具。看谁设计的即新颖，又好玩。
出示设计注意事项。
生设计玩具制作方案。
4、汇报展示设计方案 （对设计方案进行评价）
师：大家的设计非常有特色，希望大家课下根据设计方案小组合作，制作一个最好的弹簧玩具。下节课我们评比出优秀的进行奖励。
三）、搭建平台，交流结论。
1、小组汇报。
师：哪一小组先来说一说，你们是怎么玩的，有什么发现？
玩的方法及发现。师板书拉长压缩恢复原样弹力。
师小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧产生了一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。（出示）
2、你们制作的玩具有什么特点？如何改进？
四）联系生活，拓展应用。
认识弹力在生活中的应用。
1、师：大家评价的都很好！在刚刚的探索活动中我们找到了弹簧有弹力。弹力在我们的生活中的应用非常广泛，请大家想一想，生活中哪些地方用到了弹力？
2、生自由举例。
3、**欣赏。
小结：同学们这节课都表现的很好，这节课我们在游戏中认识了弹簧有弹力，其实我们的生活中隐藏着很多的科学知识，只要多动脑、多动手，会有新创造。课下请同学们设计一个装置，使高出落下的鸡蛋摔不破。
八、板书设计：
弹簧里的学问。
拉长压缩恢复原样弹力。
当压缩或拉长弹簧时，弹簧产生了一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。
九、当堂测试。
1．像弹簧这样，压缩或拉伸时，会产生一种的力，这就是弹力。
三年级科学第二周备课
3 跷跷板。一 新课标对本课的要求。本课以学生的生活经验为基础，对杠杆尺的平衡做出假设性的解释，有关平衡的规律，愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。二 教材分析 本课以跷跷板为 的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点，进一步认识 有关平衡的科学规律，激发学生的科学 兴趣。教材从引导学生回...
三年级数学第二学期第二周备课
第五课时会看简单的路线图 8个方向 课型 新授课。教学内容 教科书第9页例5 教材分析 教科书呈现学生观察 动物园导游图 的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。学情分析 学生已经认识了东 西 南 北 东北 东南 西北 西南八个方向...
三年级科学第二单元单元备课
主备人 侯忠敏。参加人 三年级全体科学教师。备课时间 单元教材分析。教材选用的观察活动 观察活动所及的内容对象，是对学生科学素养培养的良好载体，但不是惟一载体。可以是蜗牛，也可以是田螺，可以是蚂蚁，也可以是别的昆虫。蜗牛的教学目的并不是要认识蜗牛，这没有多大意义，真正意义在于以课堂上指导孩子们观察蜗...