第三课时：小数乘整百、整千数。
教学内容：教科书第69～71页，例2、例3，试一试、练一练，练习十二第4～7题。
教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘的积。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重点：理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教具准备：挂图。
教学过程：一、复习引新。1、口算。
2、比较每组两个小数的大小。
3、导入新课。
比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？
为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？
揭示课题：小数点移动引起小数大小变化的规律。
二、**新知。
1、教学例2
1）出示例2：5.04乘各是多少？学生用计算器计算。
2）指名说说计算结果，并板书：
3）引导观察比较：50.4和50.4比，小数点向什么方向移动了几位？504和5.04比，小数点像什么方向移动了几位？
猜想：把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位？把一个小数乘呢？
4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。
5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？
谁能用一句话说说你们发现的规律？
换一种说法，这个规律还可以怎么说？
2、教学例3
1）出示例3中**，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。
2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。
板书0. 351千克=（
克。3）提问：你会把0. 351千克改写成以“克”做单位的数吗？可以怎样想？
先在小组里互相说说。
4）组织交流，并明确：要把把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。
可以用把0. 351乘1000，计算0. 351乘1000是，可以直接把0.
351的小数点向右移动3三位。
3、教学试一试和练一练。
1）指导完成试一试。
指名读题，明确解题要求。
学生各自填空。
交流：你是怎么填的，又是怎样想的？
把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎么处理的？
2）指导完成练一练第1题学生独立填表。
讨论：36乘时，你是怎样想的？
如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？把36的小数点向右移动时要先做什么？
3）学生独立完成练一练第2题。
三、巩固练习。
1、学生独立完成练习十一第题。
2、指导完成练习十一第6题。
学生读题。通过读题，你知道了什么？有谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢？
3、指导完成练习十一第7题。
四、课堂小结。
通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。
板书设计：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
向右移动一位。
扩大10倍。
向右移动两位。
扩大100倍。
向右移动三位。
扩大1000倍。
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