安全作业题

1/我们在教室内活动时，应注意哪些安全问题。

2）校园暴力有什么危害性？

3）当遭遇校园暴力时，我们应如何去应对？（

4、遭遇拥挤的人群怎么办？

5、我们在生活中，通常会遇到哪些方面的挫折？

6）请你运用所学知识给持有“吸烟挺好看、很有**力”观点的同学列举吸烟的危害。

1/①课间休息时不应在教室内追逐、打闹或做剧烈的运动和游戏，以防磕碰受伤；

教室地板比较光滑，要注意防止滑倒受伤；③在教学楼，特别是教室在楼房高层的，不要将身体探出窗外，谨防不慎发生坠楼的危险；④小刀、剪刀、图钉、大头针等文具、

用后应妥善存放起来，不能随意放在课桌和椅子上，防止有人受到意外伤害；⑤打扫卫。

生时，最好不要去擦窗户外面的玻璃。若要擦，一定要格外小心，采取必要的防护措施，以免坠落发生意外伤害事故。

2)①严重干扰了学校的正常教育教学秩序；②直接危害我们的身体健康和生命安全；

校园暴力的频繁发生会造成受害人心灵扭曲，这也是校园暴力最危险的地方。

3）①如果在校园内遇到这种情况，要注意周围有没有自己熟悉的同学；如果有，就要。

大声呼救，让他们快去找老师来；②如果在校外遇到这种情况，旁边又没有人能帮助我。

们时，要避免激化矛盾，造成冲突进一步升级；③如一时无法摆脱，就要以自己的安全。

为重，暂时照着他们的话去做，并记下他们的外貌特征，摆脱后立即向巡警或派出所报。

案；④我们一定要记住，遇到这种事，一定要让老师和父母知道，让他们来帮助我们解。

决。不然的话，对方会认为你是胆小鬼，以后还会经常欺你。

4、发觉拥挤的人群向着自己行走的方向拥来时，应该马上避到一旁，但不要奔跑，以免摔倒，也不要乱喊乱叫或推搡他人，防止造成混乱；如果发现一旁有坚固物体应紧紧抱住，以待时机脱险；如果身不由己被裹入拥挤的人群中，一定要先稳住双脚，伸出力量较大的手臂轻触前面那个人的后背，另一只手握住撑出的那只手腕，双臂用力为自己撑开胸前的空间，稳定重心用小步随**移动；遭遇拥挤的**时，一定不采用体位前倾或者低重心的姿势，即便鞋子被踩掉，也不要贸然弯腰提鞋或系鞋带。

5、学习方面、人际关系方面、兴趣方面、自尊心方面、自信心方面、生理方面。

6、①由于中学生呼吸道比**狭窄，呼吸道黏膜纤毛发育也不健全，因。

此吸烟会使呼吸道受到损害并产生炎症，增加呼吸的阻力，使肺活量下降，影响胸廓的发育，进而影响骨骼、神经系统及生殖系统的发育。②吸烟容。

易引起视力下降，日后患白内障的可能性也会随之增加。吸烟常常会使患。

者的唇、舌、颊和腭黏膜处发生白斑甚至癌变。③长期吸烟，会影响注意。

力和记忆力。

高效课堂中如何让小组合作更有效。

作为新课改倡导的学习方式，我们已经在课堂上可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。

往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，多人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是“我怎么怎么看。”“我觉得应该如何如何。

”学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样。”也有教师提出，合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但在实际操作中却很困难。学习好的学生不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生只是相当于走了个形式。

结果，好的更好，差的更差，老师该怎么办？

这的确是困扰教师的一个难题。我认为要想解决这个难题首先要澄清“小组合作学习”这一概念的实质。小组学习是一种“促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据”的教学。

小组学习的实质是在学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。那么如何开展小组合作学习，怎样才能使小组合作学习更有效呢？

方法/步骤。

1. 一、建立合理的合作小组集体小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。合作学习中的每个组均为一个小集体。

合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用，完成**任务。因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要，教师要认真考察学生个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解，进行异质分组后，在组内对每个组员还须进行合理的分工，角色的调配。组长要充当小老师的角色，在自己完成好任务的前提下，组内不会的他应负责讲解。

同时他还应该检查组内成员的完成情况。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。

2. 二、合理安排合作内容合作学习虽然是一种好的学习方式，也并非所有的内容都可以采用合作学习。小组合作学习要根据教学要求适时而用，不可滥用。

合作学习是学习方式之一，但不是唯一的。有的教学内容需要合作交流，有的教学内容不需要合作交流，只适合教师讲解、演示。因此教师要根据教材和学生的现状进行选择是否该进行合作交流。

合作性的内容要难易适度，如果所布置的问题太难，学生不知如何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣；如果合作要完成的问题过于简单，不加思索、轻而易举就可得到答案。这样的合作只是流于形式。合作交流的内容要有一定的讨论价值、有一定的思维含量。

问题要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千万不要过于简单。否则，在没有合作价值的情况下，合作就是一种重复的劳动。

3. 三、建立激励性的评价机制评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。

我在教学中经常性地评比最佳小组，还推出“最佳小组发言人”的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升了学生的整体素质。针对英语教学的特点，在单词，句型和课文的讲解过程中，根据各小组的上课听课情况，回答问题的情况，给各小组打分。展示表现好得多加分，展示率高的多加分，小组合作情况好得多加分。

后来我又把各小组的上课纪律，单元测试，作业上交等纳入到小组考评之中，效果还是不错的，学生学习英语的兴趣浓了。

四、做好小组合作中的老师角色有的老师认为，合作学习就应该充分发挥学生的主体作用，让学生自由合作，教师只是旁观者，只要在汇报时听听就可以了。这种认识是错误的。培养学生的合作能力需要经过一个由易到难，由“扶”到“放”的过程，循序渐进。

学生的合作讨论自控能力存在欠缺，教师要积极参与其中，既关注局部，又顾及全班；既把握讨论题的讨论进度，又把握讨论题的中心。对讨论有困难无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导，但又要放手让学生大胆讨论。课中，教师要注意观察小组合作活动，发现小组合作**现教师期待的好的行为，要及时进行表扬，并向全班说明他们受到认可的原因，无形中使他们成了其他小组模仿的对象。

合作学习不只关注结果，更要关注过程。

安全作业题

化工安全作业题

质量安全作业题

化工过程安全作业题

其他用户还读了