1、《小学教师专业标准》的三个维度指的是：“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。
一、专业知识。
专业知识对于我们这个行业而言举足轻重，我们要学习小学生发展知识，学科知识，教育教学知识，通识性知识等。每个年龄段的孩子心理和生理的特点是不同的，我们需要了解不同年龄小学生学习的特点，掌握如何使小学生良好行为习惯养成。还要不断学习课程标准，提升教师自我素质。
我在培训中，感受很深，教师只有不断学习，才能掌握正确的教育思想、科学的教育方法、先进的教育技术，从而在教学中抓住孩子的心，激发孩子主动学习的欲望。
二、专业理念与师德。
我认为作为一名教师，首先要“将保护小学生的生命安全放在首位”。小学教师比其他学段的老师更要操心孩子的安全，这是由于小学生自身特点决定的。有了起码的安全保障才可能有快乐的校园生活。
教师还要有职业道德，真心的关爱我们的孩子，尊重我们的孩子。尊重他们的人格，尊重他们的情感、个性、思想和尊严。我现在所教学段是低段，这个年龄段的孩子天真可爱，求知欲强，观察能力强，但动手操作实践能力较弱，今后要对孩子们有更多的责任心和耐心。
三、专业能力。
标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。反思自己在过去的教育教学生活中，与孩子们建立了良好的师生关系，创设有趣的教学情境，积极地调动孩子们的学习兴趣，努力为他们营造快乐、向上的氛围。今后还要善于弯下腰来倾听孩子们的心声，运用不同评价方式多激励孩子。
同时，现代社会还需要具有良好的沟通能力，我会学着与同事合作，与家长多沟通。
总之，身为一名教师，不能有倦怠的思想，我们的态度将决定我们的命运。在今后的工作中，我会一边学习，一边反思，怀抱着自己的理想成长。
2、通过学习《小学数学“估算与精算”的教学研究与案例评析》课程，使我明白了：“估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用联系，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”培养学生的估算意识，最重要的就是让学生在联系生活解决问题时逐步感悟估算的必要性，体验到估算的作用，从而愿意估算，乐于估算，形成自觉估算的意识，首先分清“估着算”与“算着估”，顾名思义，“估着算”就是先估后算，而“算着估”则是先算后估。
在我们的估算教学中，常常会冒出“算着估”的现象。例如，在一次批改作业中，有这样一道题目：43×112让学生先估算，再用竖式计算。
结果出现了两种估算结果：一种估算结果是4000，而另一种估算结果是4500。我让估算结果是4500的同学过来给我说说他是怎样估算的。
他说：“我是把竖式计算的结果估计了一下，得到4500。”我恍然大悟，原来这位学生是先算后估的，于是我把道理跟他讲了一遍，他改正过来了。
事后我就反思：学生之所以会出现这样的情况，是因为在以往的教学中，学生对数学问题只用一种办法去解决——列出算式、精确计算，久而久之，学生就形成了一种意识：所有数学问题都要把最后的结果计算出来。
幸运的是，现在教材的编排也注重对学生估算意识的培养，常会出现这样的问题：“够不够用”、“至少要多少元”等等，这样的估算在日常生活中是常有的，也有助于培养学生的估算意识。在教学中，我们要不失时机地培养学生的估算意识，让学生自觉意识到，在计算的过程中，除了精算还有估算，从而让学生分清“估着算”与“算，着估”的区别。
要培养学生的估算习惯，我们教师一方面应在现实生活中鼓励学生估算，另一方面鼓励学生解题前预算结果。当解决一个数学问题似乎大功告成时，引导学生对全过程进行评价和反思。长此以往，才能培养学生估算的习惯。
3、生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。
2、创设情境我学习《小学数学教学建议与教学评价》这一门课程。在学习中，老师介绍了其中怎样将基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验有机结合整体实现的观点，其中帮助学生积累活动经验，而经历和体验是学生积累活动经验的前提。数学活动经验必须由学生通过经历大量的数学活动逐步获得，是在“做”中积累。
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
1、优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。
教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学，强化学生学习动机。
学习动机是引发学生学习的原动力，教师要利用教材这一载体，根据小学生年龄特征和个性特点，灵活运用多种教学手段来创设情境，引发学生学习的动机，促使他们主动学习，积极参与，变被动吸收为主动探求。
3、恰当运用电教手段，调动多种感官参与。
4、通过对裴纯礼教授“教育的艺术——怎样做个好老师（第二版）”课程的学习感受颇深，裴教授虽已退休，仍情系教育，笔耕不辍。情商比智商更重要，方法比知识更重要，想象力比知识更重要。
老师是人类灵魂的工程师，而老师的灵魂则是敬业，因为他肩负着培养下一代的责任，同时老师也是一个很辛苦的群体，如果没有一定的责任心，教师这个职业是很难坚持的，选择了这个职业，就应该具有本着对党忠诚，对人民和学生负责的觉悟，就应该对这份工作抱有极大的热情，因为所做的一切，不是一个青出于蓝的问题，而是一个青胜于蓝的问题，所以当一名老师应该具备敬业精神，这是工作的动力，是深受学生尊重的前提，这也是我此学期恪守的灵魂。
我们要有终身学习的意识，作为一名老师，当给学生传授知识的时候，要牢记一句话：给人一碗水，自己首先得准备一缸水，无论我们的语言多么有魅力，无论我们多么敬业，知识来不得半点虚假，它是一个老师的底气，如底气不足，有何颜面为他人授课，也许你的失误就可能误人子弟。因此，我从不放弃对知识的学习，这不仅包括自己的专业知识，还应包括其他方面的知识，让学生觉得你的知识是那样的渊博，你是那样的有才，心里佩服你，才会心服口服的认你为师，否则你就会丧失威信。
做个有责任心的好老师，老师的责任是教书育人，我们应当从“教书”和“育人”两个方面来讲。不但工作中我们应当努力上好每一堂课，认真留批作业，及时发现学生知识上的不足之处，让他们及时弥补，而且在做人上我们也要严格把关，让他们养成良好的性格，培养他们高尚的情操，让他们树立正确的人生观和价值观。作为老师就应当时刻铭记自己的这份责任，把自己的全部精力都投入到教育工作中。
做个老师要细心，只有一个细心的人才能发现学生的问题学生的需求，才能及时的对学生进行适当的教育和引导。
要想赢得学生喜欢做个好老师，我们应少一点架子，对学生多一点尊重和真诚；少一些尖酸刻薄，对学生多一些赏识和信赖；少一点冷漠，对学生多一点热情和情感交流；少一点莽撞，多一点知识和智慧。
5、通过远程学习《上好课—教学策略》后感受颇深，对以后的教学工作质量的提升、进步有很大帮助，让我体会到了自己在教学中的不足，发现确实存在很多问题。在以后的教学中，应该反思改进，为今后的教学做好准备。
加深对教材的分析。对于教学内容不仅要看它的实际内容，而且要挖掘其中包含的深层次的内容。清楚了主要教学内容之后，接着需要分析教材是如何来展开教学内容的。
即如何导入，如何展开，用了哪些案例，每一个案例的作用。教学过程中，不能脱离教材，但是也不能为其所困，要善于挖掘教材所蕴含的理论知识和技能知识。要求我们不仅从单一章节内容来把握教材，还要从课程目标、学生技术素养培养的高度来分析。
加强备课。有效的备课是优化课堂教学的基础，在一定程度上，课堂教学的质量取决于备课的质量。备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。
备课也要注意以人为本，注意分析学生的实际情况，包括知识和相关技能所处的层面，有的放矢。积极参加集体备课，这有助于实现同伴互助，提高备课质量。
确定具体的教学目标。教学目标是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。具体到一节课，课堂教学目标是其灵魂，是一切教学活动的方向和归宿。
教学目标要明确、具体，要说明通过教学活动后学生能做什么或说什么或会什么。在教学目标的设计上不但要重视知识、技能等显性目标，也要体现情感、态度、价值观等隐性目标。我们不但让学生掌握技能，而且要让学生拥有成就自豪感和学习的热情。
6、我们说过程是目标，过程这个目标落实在什么地方呢，我认为要落实在经验的积累上解决问题的经验和学习的经验。教学目标是一堂课的出发点也是归宿点。只有教学目标在教学过程中得到充分地反映并且在教学过程得到真正的落实才能增强课堂教学的有效性。
加强教学评价的目标导向作用使之更加凸显教学效果。我在课堂教学中的及**价与教学活动过程相结合是一种与教学过程紧密结合的“进行性的评估”贯穿于学习的过程中其主要作用在于“给个人提供关于自己学习情况的信息”。其评价低起点、小目标、勤评价、。
比如在教学“平行四边形的面积”时紧紧把握所预设的教学目标“”当学生在操作活动中发现“一个平行四边形可以转化成一个长方形”时我及时给予学生鼓励“同学们做得真好我们要很快而又准确的转化成长方形一定要找到它的方法以加深学生的印象”。这样的评价不仅让学生感受“转化的数学思想”而且充分体现了目标的导向作用。
我们强调过程也是目标，但是我们在强调这个的同时，要避免一个误区。以为像数学思考、问题解决，情感态度，这些目标是过程目标，都可以单独的传授和单独的实现。这个是一个误区，因为这些是不能空洞传授的，我们讲到四个具体目标的时候，后边三个过程目标，它都是要以知识、技能为载体和基础来传授的，不能空洞的去传授。
远程培训作业题
学习 有效教学的方式和模式 课程后，请结合您所教学科的性质和特点，阐述课堂有效教学的基本环节。作业要求 1 要求字数不少于。2 作业需原创，内容如出现雷同，视为抄袭，该作业成绩为不合格。3 为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的...
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