2023年山东省高中教师远程研修。
历史课程简报。
第三期】编委：王如海高怀举钟红军李芳。
司宝海刘庆亮段进生孟伟。
许桂兰朱增兴程宝琴。
本期导读。课程点拨。
模块4常见问题。
1．如何有效学习模块4第1节的内容？
模块4第1节中有很多美国国家的课程标准、教育技术标准，很多老师看到这些都觉得和我国教育的差异很大，感到一头雾水，无从着手。实际上，大家在看这部分内容时，完全没有必要被这些国外的文档干扰，而要将精力放在教学目标和评价方案的开发思路上。
看这部分内容时，主要把握两个基本问题：（1）教学目标从**来？（2）如何从教学目标出发开发评价计划？
1）教学目标从**来？下图为大家标识了课程中所显示的教学目标生成的基本逻辑：以课程标准为基础，充分考虑21世纪技能。
书写教学目标的基本要求是体现课标、体现21世纪技能、具体可测量。
2）如何从教学目标出发开发评价计划？此部分内容您需要关注下面这个页面。
这个页面很多老师没有关注到，或者看到了也觉得很费解，实际上呈现的是安娜从教学目标考虑如何设计相应的评价。基本思路可以用下图表示。
首先，考察教学目标的每一项，头脑风暴多种评价方法（工具）。然后，进行归类精选，选择出最需要的评价（注：在这里不再细分哪些是评价方法，哪些是评价工具）。
接下来，考察评价是否覆盖五类评价目标。最后，梳理评价计划，形成贯穿整个项目单元的评价计划。如有必要，需要回过头去修订教学目标。
2．如何书写教学目标才能具体可测量呢？
我们要求所有的教学目标都具有可检测或可观察的外显特点（即使是体现21世纪技能的目标，也一定要具体地描述出它的外显行为技能）。所以，我们在描述目标的时候要尽可能使用具体的、可量化检测的行为动词。比如：
我们一般不主张简单使用“理解”、“掌握”这样的动词，因为这些动词的内涵实际存在着不同的能力层次，如果我们没有明确其“具体的能力层次”，我们就无法设定评价标准。
怎样才能做到具体可测量呢？这里提供这里给出国家课程标准列出的描述目标的常用行为动词表供大家参考，相信会对大家有帮助。
3．如何理解和处理教学目标与评价目标的关系？
教学目标是我们规划课堂评价的依据。而包含五种类型的评价目标体现了过程性评价与终结性评价的综合运用，依据这五类评价目标去设计课堂评价，可以完整检验教学目标的达成效果。
从这个意义上讲，实施课堂评价应当使所有的教学目标都被评价到。如果有教学目标无法被评价，则有可能是教学目标不合理；如果策划的评价方案中缺少某一类评价目标，则说明教学目标不完善，我们都应当据此重新修订教学目标。因此，从评价目标的五个方面策划课堂评价，可以检验原定教学目标是否完整合理。
另外，评价检测任何一个教学目标，理论上都存在着多样的评价方法，为了选择最合适的评价方法，我们需要认真规划课堂评价策略，请大家注意以下几个问题：
（1）根据教学实施的全过程，按照评价时间线的原理规划评价策略。但是，整个评价策略必须完整体现五种类型的“评价目标”。学员一定要在评价策略表中清楚地分别描述出不同的评价方法如何对应实现评价的某类目标。
（2）学员可以从课程中或者从网上中借鉴各种类型的评价工具，但是一定要根据教学目标的达成需要，重新修改并设定具体可操作的评价指标。
（3）教师们可以为单元学习的最后成果设计一个评价量规，但千万不要试图使这个量规面面俱到，以至于可以评价学习中的任何事情——这显然不符合“评价时间线”原理，也无法具体有效地实施过程性评价和终结性评价。
结业作业设计指南。
重要提醒：伴随着课程的阅读和学习作业的完成，大家对评价课程也有了进一步的理解，并且已完成了对一个单元的评价准备（学习作业）。从现在起（即学习完模块4之后），您需要完成的是这份结业作业，有了学习作业的基础，相信难度会小的多，大家要保持信心，围绕项目单元，继续打磨系统的评价方案。
在开始作业之前，可能您需要做一些准备工作：
1．尽量选择合适的单元。选择好单元是完成作业的基础。学习作业中已经选择了项目单元，您需要再一次审视您的单元，是否已经具备项目学习的要素（在你的单元要有多样化的活动；其中至少有一个活动要有学生自主学习、合作学习或**学习；学生的学习要有学习成果），如果您不确定单元是否合适，可以和其他老师讨论或者直接请教指导老师。
2．回顾评价目标的内容。评价目标是完成结业作业的知识基础。评价目标的学习是在模块2完成的，如果您对其印象已经模糊，或者当时没有足够注意，可以回顾课程内容，针对此项内容，有专门的测试题和研讨题目，请务必重视。
本课程的结业作业要求您为一个具有项目学习要素的单元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
单元主题。一、单元概述：
在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
二、21世纪技能。
这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能。
这一步，您需要重新审视所选的21世纪技能是学科强调的吗？是本单元重点培养的吗？这些技能在本单元中有哪些具体的外在体现？这些问题是选择21世纪技能的依据。
除此之外，要注意不要随意罗列，过多或少、与教学目标、学习过程缺少相关性都是不合适的。一般来讲，选择三项21世纪技能就可以了，但要注意在您所选择的单元中，这些技能要有被培养的机会，避免设空、设虚。
三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）
请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
四、评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
指南：评价时间线的创建是保证形成性评价贯穿整个教学过程的基础，如何创建呢？您可以参考以下的图形所提供的基本思路。
1）评价的开发从教学目标出发。针对每一项教学目标，头脑风暴出几种评价方法，然后对所有的评价进行归类精选。比如针对教学目标“学生学会收集、分析、整理、反思和处理本地商业的盈亏信息。
”可以采用的评价方法是利用研究过程检查表、举行小组会议、回顾学习日志等方法。精选之后，留下研究过程检查表重点评价信息素养。
2）覆盖五类评价目标。在第（1）步的基础上，还要考虑评价目标的完全覆盖。比如在项目进行前增加评估学生需求的头脑风暴；项目进行中增加鼓励自评互评的评价工具；增加监控学习进展的师生讨论会等。
如果您对评价目标印象不深，可以回顾模块2中对评价目标的介绍。
3）梳理评价时间线。助学教师在批改作业时，通常会从教学目标出发，考察教学目标中的每一项是否能被评价到，如果评价不到，要么评价的设置有问题，要么教学目标的陈述有问题。您在梳理自己的评价时间线时也可以采用此思路，针对每一项教学目标，设置具体的评价，同时必要的时候修订教学目标。
经过梳理，评价时间线上所保留的评价项是必不可少、必须的、是能够为教学目标的实现提供保障的，经常出现的问题是有些老师最开始会忽视教学目标，想当然的对评价进行设置，所开发的评价时间线看着评价项很多，但并不是单元教学所切需的。
总之，评价时间线的创建总体要求是和教学目标息息相关，必须覆盖五类评价目标。如果您能理解这些思路，恭喜您，作业的难点已经解决。
五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。**中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。
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