2023年山东省高中教师远程研修。
历史课程简报。
第五期】编委：王如海高怀举钟红军李芳。
司宝海刘庆亮段进生孟伟。
许桂兰朱增兴程宝琴。
本期导读。团队之声。
不一样的技能，不一样的评价，不一样的元认知。
—走进美国课堂。
山东省高中历史专家团队（钟红军执笔）
说到评价在教学中的作用，我想与大家分享一下我参加2023年齐鲁名师赴美考察团在美国学校参观的见闻。当我们还纠缠于改进评价方式有没有必要，能不能实行的时候，孰不知在别人那里早已是一种形成共识的教学理念和处处可见的教学习惯。
让我再当一次“二道贩子”，如果说上次我将生涩难涩的理论转贩成大家能读得懂的关键词，那么这次咱再贩点儿洋货，将生涩难懂的理论与美国课堂教学的实境一一对应。让我们一起走进美国中小学的课堂，走进一种更自然的状况，看看别人是如何日复一日做着他们认为天经地义的事情。
一、课堂观察。
1、小学数学：没完没了的四七二十八。
参观一所小学的数学课，学习的任务是4*7=28。只见一伙小朋友蹶着屁股趴在地上，摆木棍、拼插图、组合玻璃球，整整一节课就用来对付这个“四七二十八”，直到下课了还有三个小家伙趴在地上没把这个“四七二十八”整明白。看到这里，我心想：
“这就叫‘费洋劲’啊。”我真想拉起来那几个还可怜巴巴趴在地上的孩子，告诉他们：“教你个‘九九乘法表’，别说四七二十八，就是九七六十三这节课也能让你背过。
”想一想，还是算了吧，咱们学的是四乘七的结果等于二十八，人家要解决的是四乘七为什么等于二十八。
2、初中物理：一节课烧不开一壶水。
一节初中物理课的任务是让学生设计一个实验，能够说明水在固体、液体、气体三种状态下的变化。全班分成五组，到头来其中一组的五位学生咬着铅笔嘀咕了一节课也没完成这个实验。当时我心里想：
“这个实验不就是拿块冰烧开一壶水吗？五个人整了一节课连壶水都没烧开。”但认真观察，这个实验并不简单，实验的思路要自己设计，实验的仪器要自己选择，设计的思路要有说明，实验**现的问题要有预案，实验结果与预案不符要找出原因。
看来，要真正烧开这一壶水还真不是个简单的事情。
3、高中数学：我成了数学大王。
走进高中数学教室，墙上的张贴的数学公式就让人大跌眼镜。都是高中生了，怎么还记不住长方形的面积公式、正方形的面积公式、梯形的面积公式、圆的面积公式？还有1的平方、2的平方直至11的平方都要把得数贴在墙上。
教学内容更是匪夷所思：时间、速度和距离的关系。这都是我们小学三年级的内容啊，尤其让人受不了的是，研究时间乘以速度等于距离的学生还比较顺利，到了距离除以速度等于时间的时候有个学生是怎么也过不了这道坎了。
最后，数学老师跪在这个学生的面前重新进行引导。看到这个场景，我想到了中国的一句俗话：“这真是变戏法的下跪，没招了。
”或许我表现出了为什么教学内容这么简单的疑问，学校又给我安排了一节“很难”的数学课：“等腰直角三角形直角边和斜边的关系”。刚上课3分钟，我就把老师发的资料上的八道练习题全算出得数来了。
老师和学生吃惊地问：“你是教数学的老师？”我回答说：
“我是教历史的。”他们说：“你简直是个数学大王啊！
”我都没好意思说，当年我数学考得最差，几乎年年不及格——不过这题也太容易了吧。进入教学过程我才发现，他们不是在讲公式、用公式、套公式，还是让学生分组研究，想办法自己证明直角边和斜边到底是什么关系。于是，有用尺子量的，有用计算器算的。
代数的部分最为有趣，想得开的学生代入个，想不开的代入.77。到下课的时候，除一个小组以外，其余的小组都自己得出了关系式，同学们得出结论时击掌相庆的场面令人难忘。
4、高中化学：五花八门的ph值。化学实验课的内容是测试ph值，学生们从家里带来的实验原料五花八门，有位女同学把早饭都用来做实验了。
在测试方法上有用电极的，有用滴定管的，化学老师似乎就在忙着给花样百出的实验去找原料、找药品、找器材。当有个学生说需要洗衣粉的时候，老师抱歉地说：“我真没法给你提供。
”看到这个场景，我想到了我们学校的科技创新运动会中有一个化学创新实验比赛，其中有“生活中含铝食品铝的元素测定”，学生同样能做出设计独特的实验。但遗憾的是这种形式只是在冠以创新名义的活动中才会偶尔出现，并不是课堂教学的常态。
5、作业考试：一样的问题不一样的答案。闲时翻看学生的作业和试卷，又发现一个有趣的现象，明明是表达物质在液态、固态、气态下的不同状态，学生画出的示意图却完全不一样，而且老师都给了肯定的批语。
老师说：这是他们自己的理解，而且他们的理解是正确的。这个片断让我们看到，真正被学生自己理解的东西才是有价值的。
二、理论对照。
1、看看培养了哪些技能。
我们认真观察这些课堂片断是否可以发现这些共性的东西：“四七二十八”在合作交流，“等腰直解三角形直角边与斜边的关系”在合作交流，“烧一壶开水”在合作交流，“测试ph值”在合作交流。而在这一切教学过程中，无不体现出学生的主动性和自主学习。
“一样的作业不一样的答案”形象地展示出学生的创造力和创新。“烧开一壶水”、“测试ph值”的实验处处需要学生具备解决问题的灵活性和适应性。在下面的的评价展示中，我们更可以清楚地看到学生的信息和**素养以及批判性思维。
当我们为完成作业，绞尽脑汁地将“21世纪技能”塞进我们的单元设计中时，再看看人家这种顺手拈来、无处不在的“21世纪技能”，真是羡煞人也。
2、看看怎样进行评价。
跟我们日常备课总是集中在重点、难点、考点不同，我发现美国老师们的备课确实是一直把评价设计放在一个非常重要的地位。我把自己在美国考察的**文件夹重新整理一下，希望能给大家呈现一个现实版的“安娜、鲍勃、克里斯”，展示一个现实版的评价过程。
通过刚才的描述我们会发现，不论是研究“四七二十八”，还是“烧开一壶水”，以及学习时间、速度和距离的关系，还是研究直角边和斜边的关系，总有学生非常明显地把“没学会”的状态真实地展示在大家面前。出现这种局面，我想最重要的原因在于，他们的学习方式不是灌输式的，不能靠跟在别人后面搭个腔不懂装懂，学生是否真正的理解了知识、是否真正的掌握了技能无法蒙混过关。
更重要的是，他们的教学过程一直有评价量规陪伴，学生在哪一步卡了壳清清楚楚，到底是哪一种能力缺失明明白白。分数只能反映知识落实，评价保障的是思维训练。
3、看看人家是啥“元认知”
说到这里，我这个“二道贩子”还想尝试着对另一个评价术语进行一下通俗化解读——元认知。
在我们的作业中反复强调要重视“元认知”，啥叫元认知呢？元认知就是对认知的认知。它包括：
a、元认知知识——是指认知活动的过程、结果等方面的知识；
b、元认知体验——指伴随认知活动而产生的认知体验和情感体验；
c、元认知监控——指能对自己的认知活动进行自觉的监督、控制和调节。元认知监控是元认知最重要的成分，它实际上是学习者对自己认知活动的自我评价。
即使我已把“元认知”的概念精简的最少字数，我相信大家还是会有云里雾里之感。
如果“认知”是我们即将达要到达的火车站，那么“元认知”是考量如何到达火车站。
想一想我们传统的教学吧，我们到达车站的方法有这样几种：
—同学们，明早我们将集体乘坐八点的火车，请大家六点在教学楼前集合，学校将集体发车带大家到车站。（到车站是学校的是，教学是老师的事，你上车就行，带着你走，你就别费脑子了。）
—同学们，明早全体同学七点在车站集合，迟到者扣分。（只要你到地方就行，你不用想怎么到的，也不管你下次还能不能找到车站，到别的地方是不是会迷路。在学习上表现上为，做对了得分，做不对扣分就行了。
）—同学们，这是火车站的**，大家认准了它是什么样子，看见它就到车站了（只关心车站终点，不管过程中的事情。或许有的老师会问：“我每次考试都让学生做试卷分析，这不是元认识吗？
”其实咱那试卷分析大部分都停留在分数的得失上，学生并没有在学习过程、思维习惯上进行分析和反思，咱们传统的试卷分析还停留在“认知”层面上，根本算不上“元认知”）。
综上所述，“路盲”就是这样练成的！
结合前面对美国课堂的教学观察，看看人家是怎么到火车站的。人家要自己思考到达火车站可以有哪些方法，哪些方法可以节省时间，哪些方法会走弯路，除了常人走的路是否还可以别辟蹊径，结伴走应怎么不惹同伴烦，问路会带来什么帮助，怎么走看到的风景更多，怎么去心情更爽。进而可以延伸为以后再去火车站应保留哪些有益的做法，应避免哪些失误。
还可以延伸为以后去其他地方应该怎样去做。在走向“认知”这个车站的过程中，还一直有个“电子导航”带在身上，提醒自己别偏离方向，这个“电子导航”就是评价。
山东2023年暑期远程研修 高中历史远程研修简报
2013年山东省高中教师远程研修。历史课程简报。第三期 编委 王如海高怀举钟红军李芳。司宝海刘庆亮段进生孟伟。许桂兰朱增兴程宝琴。本期导读。课程点拨。模块4常见问题。1 如何有效学习模块4第1节的内容？模块4第1节中有很多美国国家的课程标准 教育技术标准，很多老师看到这些都觉得和我国教育的差异很大，...
2023年山东省高中教师远程研修语文简报特刊
为什么会出现重教轻评的教学，纠其原因，是不是有这样几点？一是自己教比较省事，学生参与度高的课堂比较麻烦，教师驾驭起来比较难。二是过多的考虑评价，就要涉及比较多的教学环节，课堂结构和流程就要复杂，担心教学时间不够，完不成教学任务。三是过多的考虑评价，就要涉及评价方式和评价方法，就要制定多个量规，担心不...
2023年山东省远程研修
烟台8班简报。指导教师姜品甲黄占堂。开篇寄语。夏花灿烂的时节，伴随着窗外的酷热，我们网上研修的氛围愈加热烈。在这里我们共同努力，放飞我们的梦想 在这里我们乘着实践与真理的风帆，开始深邃 远游的启航 在这里有我们关怀与友爱的话语，有我们勤奋与真实的足迹，有我们研讨与忙碌的身影。这里是我们烟台八班同心耕...