第二章练习题

发布 2022-07-14 22:17:28 阅读 5091

一、填空题。

1、根据供给需求模型,**利得在两国间的分配最终取决于两国国内供给和需求的。

2、供给需求模型初步解释了国际**理论中的4个基本命题:**原因、**模式、**利益。

3、如果一国生产某种商品的成本绝对另一国,则该国在这一产品上有绝对优势。

4、在本国全部资源既定的条件下,多生产一单位x产品就意味着要牺牲另一种产品y的产量,x和y产品的生产存在着替代关系,我们可以用来表示这种替代关系。

5、所谓机会成本递增,意味着一国每多生产一单位x产品,必须放弃更多的y产品的产量,机会成本递增导致生产可能曲线是凹向原点的。

6、国际**的利益来自于两方面,一方面是来自交换的利益;另一方面是来自的利益,各国通过专门从事其效率相对较高产品的生产获得额外的利益。

7指一国所拥有的两种生产要素的相对比例。

8指生产某种产品所投入的两种生产要素的比例。

9、根据要素禀赋理论,劳动相对丰裕的国家应当出口密集型产品。

10、里昂惕夫之谜是对理论的实证检验。

11、自由**会使商品**和生产要素的**趋于。

12、一个密集使用本国要素生产的产品**相对比较低。

13、根据比较优势原理,每个国家应专门生产机会成本的产品,在这种国际分工的基础上进行国际**。

14、赫克歇尔和俄林将比较优势的差异原因归结为各国的差异。

15、国际**会一国丰裕要素所有者的收入。

16、晚期重商主义的代表人物托马斯·孟的主要观点是货币产生**。

世纪美国保护**政策的倡导人是。

18、德国提出**保护观点的是李斯特,他认为保护**的重点是保护。

二、判断题。

1、一国国内供给和需求的相对**弹性越小,该国的**曲线(进口需求曲线或出口供给曲线)就越陡峭,**后国内**变动幅度就越大,**利得就越多。

2、商品进口国的消费者得利,生产者受损,但进口国国民净福利增加;商品出口国的生产者得利,消费者受损,但出口国国民净福利增加。

3、亚当·斯密提出了“比较优势学说”,后由大卫·李嘉图进一步发展。

4、生产可能性曲线是直线意味着机会成本不变,即在生产可能曲线的每一点上,每多生产一单位x产品所放弃的y产品产量是相等的。

5、社会无差异曲线是不相交的;社会无差异曲线是凸向原点的,且斜率为负,斜率绝对值被称为边际转换率(mrt)。

6、,与机会成本不变条件下的生产可能曲线不同,在机会成本递增条件下的生产可能曲线上两国可以实现完全分工。

7、可以用两国要素的相对**来衡量要素丰富程度,如果本国工资w和利率r的相对**w/r低于外国,则本国为劳动相对丰富国家,外国为资本相对丰富国家。

8、要素**均等化意味着两国同一种要素的**将会完全相同。

9、要素禀赋理论从需求方面来解释国际**的起因。

10、经济全球化有利于生产要素在世界范围内的自由流动和优化配置。

11、一国在两种商品的生产上均处于绝对劣势地位,并且两种商品的劣势程度是相同的,则不会发生**。

12、要素禀赋理论能够解释产业内**。

13、如果一个国家所有的生产部门都处于绝对劣势,那么这个国家不能参与国际分工和国际**。

14、重商主义即追求**出超,以达到金银流入的目的。

世纪资本主义自由竞争时期,英、美、德等国都大力推行自由**政策。

16、保护关税理论对落后国家具有一定的借鉴意义,但李斯特没有注意到它消极一面。

17、李斯特把一个国家经济的发展分为原始未开化时期、畜牧时期、农业时期、工业时期和农工商时期。

18、李斯特及其追随者主张行政干预,赞成**顺差,反对**逆差,实行超保护**。

19、托马斯·孟认为发展对外**是增加财富的手段,但必须保证**顺差。

20、李斯特的幼稚工业保护论虽然和自由**理论相对立,但并不是绝对地不相容。

三、单项选择题。

1、自由**在两国间是( )游戏,导致每个国家的国民净福利增加,世界净福利增加。

a 零和 b不和 c负和 d正和。

2、假设葡萄牙生产每单位酒需要60人劳动1星期,生产每单位毛呢需要30人劳动1星期;英国生产每单位酒需要100人劳动1星期,生产每单位毛呢需要50人劳动1星期,那么下列表述正确的是( )

a.英国在两种产品的生产上都具有绝对优势

b.葡萄牙在毛呢的生产上具有比较优势。

c.葡萄牙在酒的生产上具有比较优势

d 无法判断两国在哪种产品上有比较优势。

3、根据李嘉图模型,确定一国在某种产品上是否有比较优势,归根到底是看该国在该产品的生产上与其它国家相比是否具有( )的机会成本。

a 较高 b 不变 c 递增 d较低。

4、根据李嘉图模型,如果本国x产品的相对劳动生产率高于外国该产品的相对劳动生产率(rx/ry < rx*/ry*),则本国x产品的相对**和外国x产品的相对**必定有如下关系:

a py / px<py * pxb px / py >px* /py *

c px / py <py * pxd px / py < px* /py *

5、所谓机会成本递增,意味着一国每多生产一单位x产品,必须放弃更多的y产品的产量,机会成本递增导致生产可能曲线是( )

a 直线 b 凸向原点的 c 凹向原点的 d 折线。

6、根据标准**模型,任意给定一个两国相同的x产量,该产量在本国生产可能性曲线上对应点的边际转换率( )在外国生产可能性曲线上对应点的边际转换率,则本国在x产品的生产上具有比较优势。

a 总是高于 b 有时高于有时低于 c 总是等于 d总是低于。

7、设本国生产可能性曲线在a点的边际转换率为mrta,本国社会无差异曲线在a点的边际替代率为mrsa,则本国国内封闭均衡条件为( )

a mrta> mrsa =px / pyb mrta= mrsa =px / py

c mrta= mrsa px / py

8、开放条件下,两国的消费水平不再像封闭条件下那样依赖于各国的生产可能曲线上,而是依赖于国际均衡**线,边际替代率( )国际均衡**px w/ pyw。

a 等于 b 大于 c 小于 d 可以不等于

9、参看下图,根据标准**模型,本国的**利益来自于两方面,一方面是来自交换的利益;另一方面是来自专业化的利益。以下哪种表述是正确的( )

a. t和e点点是来自交换的利益; m是来自专业化的利益。

b. m和e点是来自交换的利益;t点是来自专业化的利益。

c. t点是来自交换的利益; a和e点是来自专业化的利益。

d. t点是来自交换的利益; m和e点是来自专业化的利益。

10、准确的要素密集度的定义为:给定任一相同的要素**w/r,在该要素**下,x生产所使用的资本与劳动投入比例小于y生产所使用的资本与劳动投入比例,那么( )

a 商品x就是劳动密集型产品,而商品y是资本密集型产品。

b 商品x就是资本密集型产品,而商品y是劳动密集型产品。

c 商品x就是劳动丰裕的,而商品y是资本丰裕的

d 商品x就是资本丰裕的,而商品y劳动丰裕的

11、要素禀赋学说认为产生国际**的直接原因是( )

a.劳动生产率的国际差异 b.商品**的国际差异。

c.自然资源的国际差异 d 规模经济。

12、下列哪一种学说不是对里昂惕夫之谜的解释( )

a.自然资源说 b.人力资本说 c.技术差距说 d要素密集度逆转说。

13、俄林解释国际分工与国际**产生的原因,依据的是( )

a.商品绝对成本差异 b.规模经济。

c.要素禀赋相对差异 d 规模收益递增。

14、一国拥有的劳动要素充裕,故它应专门生产劳动密集型产品对外进行交换。这种说法来自( )

a.李嘉图的比较优势理论 b.亚当·斯密的绝对优势理论。

c.赫-俄的要素禀赋理论 d 哈伯勒机会成本理论。

15、接生产要素禀赋进行国际分工的理论是由( )提出的。

a.亚当·斯密 b.大卫·李嘉图 c.哈伯勒 d 赫克歇尔和俄林。

16、比较优势理论的提出者是( )

a. 亚当·斯密b.大卫·李嘉图。

c. 赫克歇尔d 哈伯勒。

17、从经济资源国际流动的难度看,最难流动的要素是( )

a..资本 b.土地 c.劳动力 d 技术。

18、在比较优势理论中,两种参与**商品的国际比价( )

a. 在两国**前的两种商品的国内比价之上。

b. 在两国**前的两种商品的国内比价之下。

c. 等于两国**前的两种商品的国内比价。

d 在两国**前的两种商品的国内比价之间。

19、李嘉图比较优势理论认为国际**的驱动力是( )

a.劳动生产率的国际差异 b. 产品品质的国际差异。

c. 要素禀赋的国际差异 d 规模经济。

20、下列说法错误的是( )

国际**可以改善一国整体的福利水平

第二章练习题

第二章流体流动基本概念。一 选择题及答案。1 欧拉法 描述流体质点的运动。a直接 b间接 c不能 d只在定常时能。答 b 2 非定常流动中,流线与迹线 a一定重合 b一定不重合 c特殊情况不可能重合 d一定正交。答 b 3 一维流动中,截面积大处速度小,截面积小处速度大 成立的必要条件是 a理想流体...

第二章练习题

一 名词解释 填空题。1.需求函数qd p 表示一种商品的 和 之间存在着一一对应关系。2.对于一个家庭或国家来说,富裕程度越高,恩格尔系数越 反之,则越 3.供给函数qs p 表示一种商品的 和 之间存在着一一对应关系。4.需求表或需求曲线表示 和 之间的函数关系。5.在供给不变的情况下,需求增加...

第二章练习题

第二章习题教育与社会的发展。一 基础题填空题。1 决定教育规模与速度的因素是 生产力 2 制约教育目的的因素是 政治经济制度。3 教育对生产力的促进作用表现为 教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。4 人力资本的提出者是美国经济学家 舒尔茨 5 教育与文化之间是 相互依存 相互制约 的关系。6 学校...