第二章：从“大班”走向“小班”
1、 什么是班级文化？
答：班级精神文化，主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断、价值取向以及道德标准、行为方式等。它是班主任和各科老师在长期的教育实践中积淀形成的。
反映学生的价值并被师生认同的群体意识和精神力量，是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心，是班级文化的灵魂。
2班级精神文化建设中应该警惕哪些问题？
答：有文字无文化、有文化无主题、有主题无自我。
3、班主任如何设定班级管理目标？
答：班主任应从全局着想，作长远打算；结合本班实际，发挥每个成员的积极性，制定出班级的奋斗目标。其次是设置合理目标，这个合理目标是激发学生学习动机的重要手段；第三是设置目标要因人、因事而异。
4、如保建设平等规范的班级制度文化？
答：一是民主决策。让学生参与班级制度的决策的全过程，增强学生对班集体的荣誉感，对制度的认同感，对班级管理的责任感。二是共同执行。三是自我管理。
5、应该着力从哪些方面建设班级文化？
答：一是努力构建人文化、生态型的班级环境，让孩子们在班级的每一个角落都能受到激励和熏陶；二是努力创建健康有益的活动文化，用活动去激扬学生的活力。具体来讲有以下几个方面：
1、创建优美高雅的物质文化；2、创建健康有益的行为文。
6、科学分组必须遵循哪些基本原则？
答：一是均衡原则；二是自愿原则；三是适时调整原则。
7、小组成员如何合理分工？
答：小组成员根据自己的特点，在小组中自愿分工，组内统筹协调。让每个学生在小组中找到自己的位置，贡献自己的力量，使小组的整体能力得以提升。
8、如何训练学生合作学习的技能？
1、 可以分为四个阶段进行训练。
第一阶段：说和听的训练。由组长安排发言次序，轮流发言，接着相互提出个人发言和倾听中的成功和不足，然后针对不足，第二节课进行重点训练，直到大家认可为止。
第二阶段：训练相互帮助、相互评价。训练前先让学生准备好请求帮助的问题；训练时轮流提问，自由作答，语言清晰，说理透彻。
组长让组员收集礼貌用语、评价用语，并在相互帮助和相互评价中加以使用。学会评价，使学生能看到别人的长处和不足，真诚的赞美别人，善意的指出不足。
第三阶段：质疑和说服训练。参看辩论赛，答记者问等影像资料，让学生学会既有礼貌，又言辞清晰地质疑或说服对方。
教师设置一个内容，让小组成员相互质疑和说服，做一次尝试练习，谈谈自己组成功的的经验或失败的教训，然后小组形成质疑与说服的规定。
第四阶段：总结反思综合训练。这是小组合作中最难的训练。
首先，教师设置一个内容，小组成员讨论，然后每个成员都尝试着将最主要的讨论内容写出来，并反思这次讨论的成功与不足之处，小组成员相互检查，写得好的同学说说如何抓住发言的要点，让大家共享，并反复训练。
9、如何甄选和培训小组长？
1、选聘组长的标准主要有三点：一是人缘好；二是组织管理能力强；三是责任心强；每组可设正负组长各一名，组长组织小组成员学习，副组长协助组长工作；组长不在，由副组长代为组织本组的学习活动。
2、 对小组长的培训通常从以下几个方面进行指导：
1） 调动、保持全体组员的积极性。制定计分细则，按标准每天给每个组员的表现计分；时常齐读组训。
2） 组织实施小组的合作学习。每天的学习讨论分工到人，有记录人、发言人、组织者、评价员等，定期调换角色，相互约束、督促。
3） 每周对小组合作学习目标、方法、过程和成果进行总结。
4） 协调、疏通、解决争端。
对小组长的培养管理充满智慧，要实行动态管理，要因势利导让他们在管理小组的同时，克服自己的缺点，实现快速成长。
10、 小组学习评价中最常见的有哪些问题？
1） 重个体评价、轻小组评价。
2） 重教师评价，轻学生评价。
第二章高效作业
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