二调查背景。
我国是一个农业大国，13亿人口中有8亿在农村。我国有80%的居民生在农村，那里的孩子也是父母的命根子。在经济薄弱的农村，教育问题尤其突出，“留守儿童”教育问题更加令人牵挂和担忧。
因此，“关注农村教育问题，了解农村教育的现状，努力解决农村教育的现实问题，改善农村的教育条件，提高教学的质量”，是社会主义新农村建设的重要组成部分，意义深远。;将更有利于实现社会公平，维护社会稳定，促进城乡融合和共同发展；是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、全面实现小康社会建设目标的必然要求和重要体现。
三调查方案。
调查目的：基于近年来我国各项教育政策（尤其是农村免费义务教育政策）从城市到农村的不断落实，社会教育制度的不断完善，以及**对教育问题的日益重视。我们决定对农村教育问题做一次调查研究，以求更加深入地了解我县现有的农村教育制度，调查其落实情况，并从大学生的角度对其在推行过程中存在的问题提出一些建议，。
具体研究目标如下：
1、深入学习我国现有农村教育政策的内容及其法律保障。
2、调查农村免费义务教育政策的落实情况，分析现有的执行机制是否合理。
3、积极深入农村及学校进行走访，锻炼我们的实践能力。
4、提出合理建议，构建更加和谐文明的校园环境，促使农村教育进一步发展。
调查时间：2014.01.08 – 2014 .01.28
调查方法：1、调查问卷法，我们精心设计了调查问卷，内容包括了农村教育政策与农村免费义务教育的具体情况，农村教育发展与基础设施建设情况，农民学生的学习生活状况等，详见调查报告附录。
2、实地走访调查法，走访农村中小学及高中，实地考察，并做了详细记录，总结分析调查结果。
3、个别案例分析法，通过对某学校的基础设施建设和教育教师资源等方面的调查和农村留守儿童教育问题的分析，总结近年来我国农村教育水平的发展状况。
调查思路：该项调查主要分六步进行：
第一步，搜集资料，对我国农村现有的教育保障制度以及当前状况进行初步了解认识；
第二步，实地调查，掌握农村教育的各项政策及其落实情况和农村教育现状；
第三步，发放、**教育调查问卷并统计调查报告结果；
第四步，走访学校和学生，了解学校教育教学情况及学生的学习生活状况；
第五步，案例分析，剖析农村留守儿童的教育情况，写出全程调查分析报告。
第六步，总结此次社会实践活动对我们大学生个人发展的深远意义。
四调查报告。
本次调查共发放调查报告100份，**80份，其中有效文件58份，调查地点涵盖了包括东宋村小学，烟庄乡联合小学，烟庄乡中学，实验中学，冠县一中，武训高中六所公办学校，一些职业高中的学生和部分大学生等，同时调查了部分学生的家长。
带着看看农村孩子受教育情况，问问他们今后的打算及他们与城市差距何在等问题，我随机了几所学校的十个组进行了调查，调查对象主要是10—22年轻一代，主要以调查问卷，直接和间接询问的方式进行。况如下：
小学（10—13岁）40人。
初中（14—16岁）30人。
高中、职专及其他（17—22岁）30人。
1、农村教育制度政策的现状与分析。
调查数据显示，所有的被调查学生都已享受了九年义务教育和义务教育免学杂费的政策。在接受调查的人员中80%的学生家长表示农村九年义务教育学杂费的免除政策的实施是带来最大益处的**政策之一，在此基础上86.4%的被调查者对教育现状比较满意。
农村教育各项政策的满意率调查结果如表1.1所示；学校各项基础设施建设的满意率调查结果如表1.2所示：
表1.1农村教育各项政策的满意率调查结果。
表1.2学校各项基础设施建设的满意率调查结果。
2、结合调查问卷和直接或间接询问的方式，将调查结果整理如下：
1小学生，我没有很深入地去问，只是从表面上进行了了解，比如：“知道义务教育吗？”“平时老师布置作业多不多”，当问到将来想不想上大学等，大约有95%上的孩子想继续上学。
在农村他们没城市里孩子的那么多课外习题，更不用去什么补习班，是真正的“无忧无虑”的童年，但每个孩子都流露出对“知识和大学”的向往，家长们也有80%左右希望孩子们能接受高等教育，问其原因，也就是“希望孩子将来能在城市生活”“走出去”思想是行动的先导，理念决定人的行为。有什么样的思想、理念就有什么样的行为，就有什么样的发展状态。当我们意识到教育的意义，教育的重要性和必要性，我们才会坚定不移的坚持我们的理想，克服一路上的困难。
孩子们年龄尚小，家长也尚未在真正意义上考虑孩子的将来，农村的父母家长有超前教育的想法。也许是条件、思想上的多种因素，被问及有没有想过让孩子早点学外语，或者学一样“乐器”时，他们的回答是：“到**学呀？
他（孩子）也没想学。”
2..初中生，调查他们的问题有“能听懂老师上课吗”、“有没有搞素质教育”。了解他们现有知识的广度，课下看些什么书及毕业后的打算。
一半的学生认为，虽然老师上课讲时能听懂，但有时看书却看不懂；另一半同学甚至听课都有些吃力。对于素质教育实施情况的调查令人失望，有些同学只是在电视上听说过有这回事。30名学生中只有三四个学生对名著有所了解，一般的家庭没有经济能力购买课外书，便互相交换着看或去老师家借书看。
另外大部分同学读过的课外书只有**。对于为什么不看名著的回答，有35%的同学反映“看不到”，而65%的学生竟说没意思、不喜欢。那他们平时都在干什么？
在被调查者当中，有些学生回家要做作业家务或者看电视，其中有一半的同学却并不是这样，听其学生讲，许多人都是地地道道的“网虫”。另据调查，一小部分的学生家长是“赌王”，天天都坐在牌桌上，久而久之，孩子们也学会了，真是“无师自通”。其中竟有一位18岁的女孩，这是一个本该不倦汲取知识的年龄，可孩子们却走向与自己不相称的赌桌，真是让人痛心疾首。
初中生30人中能上高校继续就读 14人 ；上高中10人，上大学4人；其余人有的还在打工，有的已经成家。令人欣慰的是，虽然经济因素是农村孩子无法接受高等教育的最主要、也是最直接的原因。但是仍有一部分学生坚定地要圆“大学梦”。
这并不是小孩子的幻想，而是真真切切的理想，他们对自己充满信心，对未来充满希望。其中有的学生家里并不富裕，我们担心，他们能否负担得起今后的学费？但是当我听到家长的话时我才知道原来我的担心是多余的。
“现在社会上竞争厉害，多学点文化总会有好处的，我们没有盖楼房，留着钱给他（她）读书呢！他们始终坚信，有了文化才会有出路。能看到自己辛辛苦苦拉扯大的儿女们学成归来是他们一生最大的幸福。
3.17—22岁被调查者是我们的同龄人，30人中12人在上高中，33%的人读大学，1人读中专，还有的就是已经“毕业”了，在所有上高校者中，每个人都有一个共同的认识，那就是就业压力大，社会竞争太激烈。
对农村和城市教育差距的理解。
目前我国乡村社会正处于急剧变迁与转型中，转型使乡村社会充满了活力，但同时也面临许多挑战、矛盾、困难与问题，如城乡差距、与区域差距扩大、结构分化与贫富差距加大、传统与现代的碰撞引起的思想矛盾与冲突、大众传媒带来的社会冲击等不可能不反映在乡村社会，引起乡村社会民众的一定的困惑与茫然。农村与城市在教育方面的差距也日益明显化，例如教育建设上的差距，师资队伍上的差距，等等。从全国范围来看，目前城乡教育投资上比例悬殊。
我国独特的城乡二元经济结构影响了农村在教育设施和教育投入上的远远落后。通过问卷调差、家访以及同当地学校领导座谈，对农村的教育状况有了大致的认识，并为之作了相应的整理和思考，从而得出了一些初步分析结论和建议：
农村教育发展模式单一 ：农村教育的办学思想、办学模式、教育结构、教学内容和方法， 不同程度地存在着脱离农村实际的倾向， 不能很好地适应农业和农村经济发展的需要。农村教育实际上是普通教育和以升学为主线的金字塔型结构体系。
现阶段， 农村教育功能单一， 偏重于向高等院校、经济发达地区输送人才，轻视了为本地区发展培养急需人才。因此不少落后地区的农村变成了城市和发达地区的人才**地。
教育目的功利性太强：义务教育担负着提高民族素质和向高一级学校输人才的双重任务。由于我国特殊的户籍制度及城乡之间的巨大差异， 后者又被大大强化。
考上大学， 跳出农门， 是农村孩子接受教育的最直接的目的，教学质量差：尽管九年义务教育在农村取得重大进展， 但由于多方面因素影响， 教学质量不高。
1) 农村学校的教学条件无法与城市相提并论， “黑板+粉笔”仍是最常用的教学手段， 实验仪器、图书等严重缺乏；
2) 农村教师大多是大专、中专毕业生， 还有一些未受过师范教育的、具有初中或高中学历的代课教师， 整体素质较低， 难以调动学生的学习积极性。农村教师的待遇低， 工资拖欠现象比较严重， 这也严重影响了教师的教学热情， 导致部分教师教学不专心， 责任心不强；
3) 学生的学习兴趣不高。态度直接影响教育效果， 由于教学质量差， 部分学生对学习失去兴趣， 认为自己上学没有前途， 产生辍学念头。部分学生成绩差，
在校受老师和同学的歧视， 在家得不到家长在学习上的帮助， 失去学习的信心。在采访过程中了解到，多数农村学生并不同城市的学生一样用很多的课余时间来学习，相反，农村的学生自律能力普遍不强，这主要是观念差异所致。所以谈及如何提高成绩这个问题上，学生和家长由切身体会而得出统一的结论是，老师严则成绩高，反之则低。
这也合乎眼下应试教育的规律，这种教育体制下，并不要求学生有多么高的自主发挥，而是看谁肯下功夫，肯花时间，只要拼命做、背，就会成效显著。所以从这个意义上来讲，应试教育在维系城乡升学公平上还是起了相当大的作用。
针对以上存在的问题，整理出一下相关对策：
一．建立健全农村教育投资体系。
一个健全高效的农村教育投资体系是农村教育发展的根本保证。健全高效的农村教育投资体系可以促成投资者、管理者和受益者三方的协调统一， 并在此基础上根据农村社会经济发展的实际需求， 选择相应的投资、管理及发展模式， 最终实现农村教育系统的良性发展。而我国现行的农村教育投资系统的费用分担机制不尽合理， 投资主体的投资额与其所获得的收益不对称， 地方**承担了农村教育特别是农村基础教育投资的很大一部分费用；同时， 投资与收益的不对称性也促成各投资主体逆向选择和道德风险问题的产生。
因此， 建立合理的农村教育投资系统势在必行。
二．对当前农村义务教育进行必要的改革。
结合当前的基础教育改革实际， 建议进行以下改革：
1.改革课程设置。在保证执行九年义务教育的前提下， 以学生发展及农村教育主动适应并服务于农村经济发展的需要为目标， 开设各种必要、积极向上、并对学生未来发展有益的课程， 使农村学生得到全面的教育和发展。
同时， 充分开发利用本地教育资源， 在实践中培养学生的动手、创业能力。这样， 既能为学生的发展和终身学习打好基础， 又能为经济建设服务。
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