2..初中生，调查他们的问题有“能听懂老师上课吗”、“有没有搞素质教育”。了解他们现有知识的广度，课下看些什么书及毕业后的打算。
一半的学生认为，虽然老师上课讲时能听懂，但有时看书却看不懂；另一半同学甚至听课都有些吃力。对于素质教育实施情况的调查令人失望，有些同学只是在电视上听说过有这回事。30名学生中只有三四个学生对名著有所了解，一般的家庭没有经济能力购买课外书，便互相交换着看或去老师家借书看。
另外大部分同学读过的课外书只有**。对于为什么不看名著的回答，有35%的同学反映“看不到”，而65%的学生竟说没意思、不喜欢。那他们平时都在干什么？
在被调查者当中，有些学生回家要做作业家务或者看电视，其中有一半的同学却并不是这样，听其学生讲，许多人都是地地道道的“网虫”。另据调查，一小部分的学生家长是“赌王”，天天都坐在牌桌上，久而久之，孩子们也学会了，真是“无师自通”。其中竟有一位18岁的女孩，这是一个本该不倦汲取知识的年龄，可孩子们却走向与自己不相称的赌桌，真是让人痛心疾首。
初中生30人中能上高校继续就读 14人 ；上高中10人，上大学4人；其余人有的还在打工，有的已经成家。令人欣慰的是，虽然经济因素是农村孩子无法接受高等教育的最主要、也是最直接的原因。但是仍有一部分学生坚定地要圆“大学梦”。
这并不是小孩子的幻想，而是真真切切的理想，他们对自己充满信心，对未来充满希望。其中有的学生家里并不富裕，我们担心，他们能否负担得起今后的学费？但是当我听到家长的话时我才知道原来我的担心是多余的。
“现在社会上竞争厉害，多学点文化总会有好处的，我们没有盖楼房，留着钱给他（她）读书呢！他们始终坚信，有了文化才会有出路。能看到自己辛辛苦苦拉扯大的儿女们学成归来是他们一生最大的幸福。
3.17—22岁被调查者是我们的同龄人，30人中12人在上高中，33%的人读大学，1人读中专，还有的就是已经“毕业”了，在所有上高校者中，每个人都有一个共同的认识，那就是就业压力大，社会竞争太激烈。
对农村和城市教育差距的理解。
目前我国乡村社会正处于急剧变迁与转型中，转型使乡村社会充满了活力，但同时也面临许多挑战、矛盾、困难与问题，如城乡差距、与区域差距扩大、结构分化与贫富差距加大、传统与现代的碰撞引起的思想矛盾与冲突、大众传媒带来的社会冲击等不可能不反映在乡村社会，引起乡村社会民众的一定的困惑与茫然。农村与城市在教育方面的差距也日益明显化，例如教育建设上的差距，师资队伍上的差距，等等。从全国范围来看，目前城乡教育投资上比例悬殊。
我国独特的城乡二元经济结构影响了农村在教育设施和教育投入上的远远落后。通过问卷调差、家访以及同当地学校领导座谈，对农村的教育状况有了大致的认识，并为之作了相应的整理和思考，从而得出了一些初步分析结论和建议：
农村教育发展模式单一 ：农村教育的办学思想、办学模式、教育结构、教学内容和方法， 不同程度地存在着脱离农村实际的倾向， 不能很好地适应农业和农村经济发展的需要。农村教育实际上是普通教育和以升学为主线的金字塔型结构体系。
现阶段， 农村教育功能单一， 偏重于向高等院校、经济发达地区输送人才，轻视了为本地区发展培养急需人才。因此不少落后地区的农村变成了城市和发达地区的人才**地。
教育目的功利性太强：义务教育担负着提高民族素质和向高一级学校输人才的双重任务。由于我国特殊的户籍制度及城乡之间的巨大差异， 后者又被大大强化。
考上大学， 跳出农门， 是农村孩子接受教育的最直接的目的，教学质量差：尽管九年义务教育在农村取得重大进展， 但由于多方面因素影响， 教学质量不高。
1) 农村学校的教学条件无法与城市相提并论， “黑板+粉笔”仍是最常用的教学手段， 实验仪器、图书等严重缺乏；
2) 农村教师大多是大专、中专毕业生， 还有一些未受过师范教育的、具有初中或高中学历的代课教师， 整体素质较低， 难以调动学生的学习积极性。农村教师的待遇低， 工资拖欠现象比较严重， 这也严重影响了教师的教学热情， 导致部分教师教学不专心， 责任心不强；
3) 学生的学习兴趣不高。态度直接影响教育效果， 由于教学质量差， 部分学生对学习失去兴趣， 认为自己上学没有前途， 产生辍学念头。部分学生成绩差，
在校受老师和同学的歧视， 在家得不到家长在学习上的帮助， 失去学习的信心。在采访过程中了解到，多数农村学生并不同城市的学生一样用很多的课余时间来学习，相反，农村的学生自律能力普遍不强，这主要是观念差异所致。所以谈及如何提高成绩这个问题上，学生和家长由切身体会而得出统一的结论是，老师严则成绩高，反之则低。
这也合乎眼下应试教育的规律，这种教育体制下，并不要求学生有多么高的自主发挥，而是看谁肯下功夫，肯花时间，只要拼命做、背，就会成效显著。所以从这个意义上来讲，应试教育在维系城乡升学公平上还是起了相当大的作用。
针对以上存在的问题，整理出一下相关对策：
一．建立健全农村教育投资体系。
一个健全高效的农村教育投资体系是农村教育发展的根本保证。健全高效的农村教育投资体系可以促成投资者、管理者和受益者三方的协调统一， 并在此基础上根据农村社会经济发展的实际需求， 选择相应的投资、管理及发展模式， 最终实现农村教育系统的良性发展。而我国现行的农村教育投资系统的费用分担机制不尽合理， 投资主体的投资额与其所获得的收益不对称， 地方**承担了农村教育特别是农村基础教育投资的很大一部分费用；同时， 投资与收益的不对称性也促成各投资主体逆向选择和道德风险问题的产生。
因此， 建立合理的农村教育投资系统势在必行。
二．对当前农村义务教育进行必要的改革。
结合当前的基础教育改革实际， 建议进行以下改革：
1.改革课程设置。在保证执行九年义务教育的前提下， 以学生发展及农村教育主动适应并服务于农村经济发展的需要为目标， 开设各种必要、积极向上、并对学生未来发展有益的课程， 使农村学生得到全面的教育和发展。
同时， 充分开发利用本地教育资源， 在实践中培养学生的动手、创业能力。这样， 既能为学生的发展和终身学习打好基础， 又能为经济建设服务。
2改革课堂教学模式。教学模式从以教为中心向以学为中心转移，运用生动活泼的教学方法， 各科增强活动课程， 打破学生被动接受、学生苦学、教师苦教的做法， 以增强教育的吸引力， 增强学生的自信心。
三．提高农村教师的待遇。
提高教师待遇， 使农村教师工资高于或至少不低于城市同级同类学校教师的水平。这样才能吸引更多的优秀毕业生到农村任教， 降低优秀教师的流失率， 从整体上提高农村教师素质； 减轻农村教师的生活压力， 使教师有充足的时间和精力提高自身的素质， 提高教育质量。同时， 还可实现教育改变生活的示范和刺激效应。
在农村贫瘠的文化背景下， 教师是知识的化身， 如果他们生活艰苦， 读书无用的观念势必会在农村得以强化。所以， 提高农村教师待遇， 可实现教育改变生活的刺激和示范效应， 增强农民追求教育的内在驱动力。
众所周知，农村教育滞后于农村发展，尽管农村教育发展还存在许多问题，但伴随社会主义新农村建设的推进和**加大对农村的投入和引导，农村社会的开放与农民观念的更新，相信教育会进一步引起高度关注。可以预料，教育促进社会发展，维护社会稳定，教育与社会良性互动的时代正向我们走来。
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