第一次作业
第1—2章）
一、填空 1．学校教学系统中最基本的构成要素包括教师、学生、教材、教学等四个方面。
2．课程是教学活动的信息要素，它包含着课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等因素。
3．教学活动是学校教育目的与培养目标的具体体现。
4．教学设计可以分为课程教学设计、单元教学设计、课堂教学设计等三个层面。
5．教学过程就是一种信息传播的活动。
6．教学理论是教学设计者最直接的理论**。
7．教学设计的四个基本特征是：指导性、整体性、操作性和创造性。
8．教学目标是课堂教学的灵魂体现，同时也是教学活动的出发点和归宿。
9．教学措施设计一般包括教学方法、教学**的选择和教学结构的确定等方面。
10．建立在系统理论基础上的教学设计模式的代表主要有巴纳赛的教学设计模式和布里格斯的教学设计模式。
二．解释名词
1．教学活动
教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。它是学校教学工作的基本形式。
教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。教学活动的基本环节就是指教学活动这一个个各具不同功能的不同阶段。我们要提高教学质量，必须认真研究教学活动的基本环节，并对这些环节提出质是要求。
2．教学系统
教学系统是教育系统的子系统，是指为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体。
3．教学**
所谓教学**是指直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段。
4．教学设计
教学设计是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学内容、教学条件、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。
5．教学讯息
教学讯息就是为了达到一定的学习目标而设计的一系列的信息符号，向学习者传播特定的教学内容。
6．教学设计模式
教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、稳定化的操作样式，它用简约的方式，提炼和概括了教学设计实践活动的经验，解释和说明了教学设计的理念和有关理论。教学设计的模式既是教学设计理论的具体化，又是教学设计实践活动的升华，它同时具有理论和实践的实质，是教学设计理论与实践的紧密结合。
三．简答 1．教学系统的普遍性的主要任务有哪些？
答：第一，使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能。对学生传播系统的文化科学知识和进行
2．教学设计过程的共同特征要素有哪些？
答：第一，学习者及其需要的分析。第二，教学内容的分析。
第三，教学目标的确定于阐述。第四，教学策略的制定与教学方法的选择。第五，教学**的选择和运用。
第六，教学评价的设计。
3．教学设计可以分为哪几个层面？
答：我们主要是从现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，将教学设计归纳为：（学科）课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计等三个层面。
4．在教学设计过程中研究和分析学生要考虑哪些因素？
答：一是学生的认知因素。学生的认知因素主要包括：
学生已有的智力发展水平，现有的知识基础和知识储备，学习的基本技能和技巧，个体的认知结构和学习方式的特点。而是学生的非认知因素。这方面应当考虑学生的一般生理和心理发展水平与成熟程度，学生的学习动机。
三是社会性因素。这里所说的社会性因素主要指学生的家庭背景，学生的社会交往和生活经验的特点，师生、学生之间的人际关系特点等。
5．教学设计者的个人基本条件有哪些？
答：应当包括：良好的职业态度与职业修养，积极的热情和坚韧的创新精神，比较扎实的专业知识与技能基础和教育与教学理论基础，优良的逻辑思考能力和思维品质等；同时还要有良好的教学实践经历和教育教学培训过程。
6．瑞奇总结归纳的教学设计模式的6个要素分别是什么？
答：(1)确定学习者的需要。(2)确定各个层次的目标。
(3)建构评价过程。(4)设计和选择教学传递的方式和方法。(5)试用所设计的教学系统。
(6)安装和维持系统。
7．简述“肯普教学设计模式”的基本内容。
答：肯普模式的基本内容可概括为以下三个方面：在教学设计过程中强调四个基本要素（目标、学习者、教学资源和教学评价）；着重解决三个主要问题（一是学生必须学习到什么，这是确定教学目标；二是为达到预期的教学目标应该怎样进行教学，即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析确定教学起点，并在此基础上研究教学策略和教学方法；三是检查和评定预期的教学效果。
）；安排十个教学环节（一是确定学习需要和学习目标，为此应先了解教学条件；二是选择课题与任务；三是分析学习者的特征；四是分析学科内容；五是阐明教学目标；六是实施教学活动；七是利用教学资源；八是提供辅助性服务；九是进行教学评价；十是**学生的准备情况。）。
8．简述“史密斯—雷根教学设计模式”的基本内容。
答：史密斯—雷根教学设计模式的基本内容：将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三大环节。教学分析明确地分为三个方面：学习环境分析、学习者特征分析和学习任务。
9．简述建立在现代认知学习理论基础上的加涅和布里格斯的教学设计模式的核心内容
答：加涅和布里格斯的教学设计模式是建立在现代认知学习理论的基础之上，包括九大教学事件：引起注意；告知学习者学习目标；回顾所需的先决技能；呈现刺激材料；提供学习指导；引发学习行为；提供行为正确与否的反馈；评估学习行为；增强保持与迁移。
四．论述 1．试述教学设计有哪些优越性？
答：教学设计作为教学系统的一种预先规划和设计活动，有着它自身的优越性。第一，教学设计比较充分地注意到学习者的特点。
在今天的教学活动中，作为学习者的学生是教学的重点。因此，在教学设计的开始阶段，教学设计者的最重要的工作就是要对学生进行多方面的了解与分析，并从中获得大量的相关信息，这些相关信息对于教学设计者来说在他进行教学设计决策过程中往往处于优先考虑的地位。第二，教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价一致进行。
教学设计本身强调和要求综合考虑各个子系统以及它们之间的相互关系，并努力使各个子系统之间的结合与协调达到最优化。第三，教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化。教学设计的重要工作就是设计卓有成效的教学，其重要目的就是要努力实现教学过程与教学效果的最优化。
第四，教学设计促进了教学传播系统的有效使用。在以往传统的教师备课工作中，幻灯与投影设备、录音与录像设施、计算机与多**设备等多是以各自独立的状态存在的，教师在选择时一般是依照它们各自的功能来使用的。
2．试述教学设计模式的构成环节。
答：教学设计模式是由一系列环节构成的，但是，在不同的教学设计模式中，构成环节是各不相同的。在常规教学设计过程中，教学设计模式包括的基本环节有：
（1）学习者的分析；（2）教学目标的设计；（3）教学内容的选择与组织；（4）教学过程的设计；（5）教学方法的选择与运用；（6）教学组织形式的设计；（7）教学情境**的选择与运用；（8）学评价的设计。
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