(1) 《高中美术《现代广告鉴赏》三篇教学设计的评析要点》
说明：a表示高歌老师的教学设计；b表示王剑、韩梅两位老师的教学设计； c表示蔣巍老师的教学设计）
一、 综述。
现代广告鉴赏》是人民美术出版社普通高级中学《美术》第二册的内容，从教材内容上来讲，即可当“鉴赏”课来上，也可作“设计”课来教。从三篇教学设计来看，每篇教学设计不约而同地采用了“合二为一”设计方案。即一课时（或两课时）既有美术鉴赏成分又有设计制作成分。
只是在教学设计里各自侧重点、所占比例不同。虽然三篇教学设计有明显风格差异，但每篇的“教学目标”是相同的，符合《高中美术课程标准》的指导精神：“提高学生的美术素养、涵养、美感，丰富生活情趣和终身爱好美术的情感，培养人文精神，完善人格”。
下面我从“教学目标设计、教学过程设计、教学评价设计”三个方面综述三篇教学设计。
1、“教学目标设计”是教学设计的灵魂：“教学设计”是研究教学目标、制定教学决策、拟定教学过程的总规划。教学设计的要点是解决正确把握教学目标，也就是说这节课要解决教什么的问题。
在我们看到的这三片教学设计中，尽管老师的教学设计方法、过程、思路、风格各不相同，但每篇教学设计都具有明确的教学目标。我们说教学设计有了明确的教学目标，这个教学设计就有了灵魂。通过这三篇教学设计，我们可以清晰地看到每篇教学设计的“灵魂”，那就是当前课程改革纲要里提到的三维教学目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
我们老师能准确把三维教学目标体现在教学设计里，说明我们的教师对当前的课改有充分的认识；能把三维教学目标和教材内容恰好结合，体现我们的教师具有扎实的教学基本功。如：a教学设计中是这样描述教学目标。
“…初步了解现代广告的分类 ，理解广告作品的内涵，体会创意是广告的灵魂 ； 能对广告设计从构图、色彩、表现手法和情感等方面作简要分析；引导学生关注生活……”b教学设计“……使学生了解广告的定义、本质、分类及表现形式；学会运用美术、**学科知识分析、评价广告作品；通过分析组成广告的画面与声音等要素，了解美术、**在广告中的地位与作用，了解广告的艺术表现手法；激发学生热爱生活，创意生活，热爱艺术” 。c教学设计“……使学生了解广告作品的有关知识，理解现代广告的设计思想；了解艺术形式美感及其与设计功能的统一；了解现代广告设计的原则；培养学生健康的审美情趣和感受，树立正确的审美观念……”不难看出，三篇教学目标设计的文字表述各不相同，都体现了三维教学目标的精神。
2、“教学过程设计”是教学设计的纽带：教学过程在许多人看来只是教学环节的安排，其实不然。
应该说教学过程是由许多教学因素构成的，教学过程不是简单的教学环节安排，形象地讲教学过程就像纽带，是连接教师、学生、教学内容和教学手段的七彩纽带。教学过程设计得越合理，这个纽带飘扬的越悠扬舒展，教学实施的成功率就越高。在这三篇教学设计中，我们看到不同的教学过程设计。
a教学设计中的教学环节设计清晰明了，前呼后应环环相扣。把老师教学行为、学生学习行为、教学手段、教学结果用一条彩带连接起来。如：
1、导入（师生共同创造情景：激发兴趣，巧妙进入课题）2、展示课件（展现知识点、扩展知识面：广告的种类、广告构成要素、广告作用、合作学习（技能学习：
走进实践、走进生活、走进艺术、展示评析（展现能力、全面发展）。这样的教学过程设计看似简单、传统，但每一个过程设计都服务于教学目标。b教学过程设计具有较新的理念。
设计者采用列表式，全方位齐头并进阐述。这样的设计好处在于每一个教学过程都有明确的对应方法和措施。教学内容、教学手段、学生行为、老师行为等相辅相成。
例：教学内容（了解认识广告艺术、回顾广告历史、现代广告赏析：展现知识点）——学生活动（学生行为：
接触、感受、思考）——教学资源（**资源展播：直接、间接认知）——教学指导策略（教师行为：专业引导，语言、示范）。
c教学过程设计采用五个环节。每个环节内容采用预先拟定式。如：
拟定内容、拟定答案、拟定环境、拟定氛围、拟定对话。课堂过程、发展、答案皆在教师预拟之中。它的优点在于“既定性”，可控性比较大。
新教师或在教学中从未接触过的教学内容，采用此教学过程设计具有较大的“保险系数”。缺点在于教学实施中难于产生“教学生成”和“课堂火花”。
3、“教学评价设计”是教学设计的彩虹。
教学评价是根据教学目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定。“教学评价设计”应该是教学设计必不可少的一环，我们说“教学评价设计”是教学设计的彩虹，是因为有教学评价才检验出我们教学中的“赤橙黄绿青蓝紫”。
高中美术课程标准》在每一个教学模块中都明确提出教学评价建议。
如：“美术﹒鉴赏”中，评价建议是这样明确要求的：
1)、能否灵活运用相关的美术知识，识别美术不同门类的特征，表达自己对美术的思考。
2)、能否恰当使用美术术语，采用多种方法、多种角度描述、分析、比较、解释、评价艺术作品。
3)、能否运用多种方法和现代信息技术收集美术的有关信息。
4)、能否对美术作品和现象作出独立的判断与选择，关心美术在现代社会发展中的作用。
5)、能否体验艺术作品中所蕴含的思想感情、审美理想，获得情感的升华。
6)、能否热爱祖国优秀的传统文化，理解与尊重多元文化。
我们清楚地看到，该“评价建议”就是围绕着“教学目标”进行评价。因而，“教学评价”其实。
质就是检验教学是否达到“教学目标”。
在我们看到的三篇教学设计里，b教学设计的教学评价设计显得有一定内容。该评价设计分为两个内容，1、目标内容；2、评价标准。“目标内容”以学习范畴为主。
如：了解广告定义、本质、分类以及广告与社会发展的关系；以苹果***广告为例分别分析**、美术元素在广告中的作用；了解广告历史、过去广告的主要形式等。“评价标准”主要从学科知识点出发。
如：是否能够了解广告定义、本质、分类；体会广告是一种文化，是社会发展的产物；是否能够准确地从色彩、线条、节奏、旋律等分析广告中的美术、**两元素的作用；是否能够准确地从**的旋律、拍子、节奏等方面体会广告中的听觉艺术，发掘广告中的美等。（如果再加入评价的方式就显得完整些）。
a教学设计的教学评价部分显得单薄。只有两句话：每个小组展示自己的创意，各小组自评、互评。
c教学设计没有此设计。
我们在教学评价里评什么呢？如何评价呢？我认为应该注意以下几点：
1、教学整体评价。整体检验我们的课堂教学计划是否得到落实？落实得怎么样？
好的地方在**？不足的地方在**？评价要关注学生整体、全面的发展，既有学科知识的掌握、又有学习方法以及学习态度、学习情感的评价。
2、教学分层评价。教学分层评价要围绕“教学目标”进行，侧重不同环节中的知识点把握，了解学生掌握得程度。尤其反馈重、难点的掌握。
3、评价策略。评价主体以学生为主，教师只起引导作用。教师引导学生通过述说、辩论、演示来反馈教学实施信息。
4、多样评价方式。学生可自评、他评、互评、点评、“对抗”式评述等进行。
二、各自亮点。
1、突出学科特点，“综合感知”艺术。
a教学设计突出“现代”、突出“广告”。该教学设计紧密结合学科特点，从头到尾突出“现代”“广告”。如：
“教室环境布置多幅招贴画”；情景导入的“麦当劳的广告歌曲”“广告词”；名言“不做**，就做广告人”；课件展示古代的“酒旗”，现代“阿迪系列”；学生说“广告的色彩、构图、创意、手法、情节、分类”；教师讲述“广告设计原则、设计要素”；最后“制作一幅广告作品”“展示评析”。我们不难看出，教学设计从导入到完成、从古代“酒旗”到现代“ipod”、从手机彩信到“名人名言”、从教学手段到课堂作业，始终没离开 “广告”没有离开“美术”。
b教学设计在三篇教学设计里具有独特一面，那就是教学设计、实施更接近“艺术课程”。整篇教学设计体现“综合”。我们看到“教学设计”的“授课人”是两人：
一个美术教师，一个**教师。在“艺术课程”的教学理念里，讲究的“从不同的感知因素认知一个事物——通感通识”。我们说：
“广告”属于艺术范畴。很多的广告是通过美术形式体现的，“画面、颜色、视觉”等。但随着社会发展、科技进步，广告形式也越来越多样化、边缘化。
广告不再是单一的平面图像，而是集**、美术、影视、多**等于一身的“混合物”。因而，我们在教学中，采用相对应的教学手段、策略更能体现“综合认知”。如：
在“过程与方法”中这样描述“美术、**两位教师共同授课，通过分析组成广告的画面与声音等要素，了解美术、**在广告中的地位与作用”。在“教学重点、难点和**问题”上这样描述：“…尝试将美术学科与**学科整合。
从多角度欣赏和认识广告的发展历史、广告艺术表现元素和广告分类等知识……”我们在该教学设计里可反复看到综合实施教学指导的描述。如：“…从视觉（美术的）、听觉（**的）两个方面分析广告，发现其中的美”；“引导学生感受现代广告中的声音与画面，从色彩、线条、节奏、旋律等分析广告中的美术、**两元素的作用。
……从**的旋律、拍子、节奏等方面体会广告中的听觉艺术，发掘广告中的美……。通过以上列举，可以说明两位教师在本教学设计中积极探索新的教学模式。
2、以生为本，体现现代。
以生为本”是当前教育领域**的热门话题。课改前，我们的教学模式基本是教师“一言堂”，教师是主体，学生是客体，教学内容也多以技能训练为主导。新课程改革后，“以生为本”全面培养学识素养成了当代教育主流。
在我们看到的三篇教学设计中，每一篇都在这方面体现出优势。设计者均将教师定位为教学行为引导者，让学生在教学过程中自主、合作、**性学习。教师尊重学生的艺术感受，以提高学生的参与热情。
在三篇教学设计中，每篇都有“以生为本”的情景。如a教学设计里的独特导入、b教学设计里的“学生活动内容”。三篇中较突出的是c教学设计，设计者在教学设计的第三环节里专门设计了“小组合作、**学习”的环节。
在这个环节里，充分体现教师把课堂还给学生的意图，如：针对学生的不同喜好，将学生分成6个小组分别讨论报纸广告、杂志广告、网络广告、电视广告、户外广告、pop广告。……请学生登录“校园网 / 教学资源 / 美术 / 工艺美术 / 现代广告 / 电视广告问答，寻找相关的报纸广告、杂志广告、网络广告、电视广告、户外广告、pop广告问题。
学生进行选题，小组合作**学习。……每组出一个代表，**他们组的**成果……。在这个坏节里，学生可根据自己爱好寻找学习目标，选择喜欢的学习手段、制作自己喜爱的广告作品。
三、 问题**。
1、 三篇共同的问题我认为是容量大、内容多，常规教学课时一般在45分钟，在45分钟里搞大量活动、看大量资料，还要完成一张作业，比较困难。往往造成各个环节只能走马观花或蜻蜓点水，教学内容在学生学习中难于产生持续效果。是否在一节课中只突出一两个重点去深入学习？
如：一课时就是“欣赏”广告（甚至就某一类的作品）；一课时就是“创作”广告（画一张作业，掌握一些基础广告原则和技法）。
2、 感觉三篇教学设计的“重、难点”把握得不准确。有的描述太空洞，有的描述的文字太多，不得要领。教学重点一般应从学科知识点去把握，一个教学内容按排一两个知识点，作教学重点学习就可以了。
教学难点应多从学习方法去把握。
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