1、 知识本位课程流派的核心理念与主要是什么？
核心理念：知识本位，注意各科知识内部的整体性和逻辑性，而忽视学生的接受能力和兴趣培养。新课改以学生为主体，因此，打破学科本位而是从学生接受能力角度来选择知识。
知识本位是一种知识选择的方式，指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构；“知识本位教育”则是一种教育选择方式，它将本来宽泛的教育概念狭隘化，把知识传授等同于教育本身。知识本位课程流派的在认识论上，持守的是理念论。在理念论看来，知识的概念界定非常重要，在这样一种认识论的指导下，他们在价值论层面坚守的是价值理性。
也就是说，什么知识最有价值，以及知识的根基目标是决定课程问题的关键。在方**上，坚信哲学—思辨是惟一能够帮助他们厘清概念，坚守价值和完成课程目标的基础与根本。
主要观点：课程的学术化：在知识本位课程流派看来，课程知识的主要**是学术性知识。
因为学术性知识不管是从概念的界定，理论的推演还是知识框架的构成来看，都是最为严密和有效地，是可以构成完成课程体系，并且有明确指向性的。对学术性知识来说，主要的教学方法是教授法。这样的方法，便于在有效的时间内很好地完成课程目标与课程任务。
课程的专门化：正是由于学术性知识有完整的体系和清晰的概念与理论框架，所以，便于进行课程的分门别类教学。这样的专门还课程，既能保证各个学科领域内部的内在逻辑统一与完整性，也能体现课程知识的整体性，便于教师教学，学生学习，也有利于课程评价地完成。
比较适合学校教学，特别是传统的班级授课制下，这样的专门化课程授受效率非常地高。
课程的结构化：知识本位课程流派的课程还具有鲜明的结构化特征。课程结构化主要是指在课程的组成与设计上，给长重视学科结构，特别是知识的句法结构与实质结构。
不仅是语法的连贯，还有内容上的鲜明特征与内在联系。结构性可以说是知识本位课程的核心特征，这也正是对学术性知识的回应与践行。
2、 知识本位课程流派的代表理论有哪些？
代表理论：巴格莱的要素主义课程理论，布鲁纳的结构课程论，施瓦布的结构课程论，费尼克斯的结构课程论。
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