《学前儿童语言教育》形成性作业答案

《学前语言教育》形成性考试平时作业（二）语言发生发展篇。

答案。一、填空题。

言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说话和书写是语言的表达过程，称为（表达性）言语。它主要是通过（言语活动分析器）的活动来实现的。听话和阅读是言语的感受过程，称为（印入性言语）。

它主要是通过（言语听觉分析器）和（言语视觉分析器）的活动来实现的。p382、

学前儿童的发音器官尚未发育完善，还很稚嫩，**要注意保护儿童的发音器官。培养儿童良好地（卫生习惯），要注意儿童说话、朗读以及唱歌时（声带）的保护。p393、

新生儿听觉反应强度从弱到强分为5个等级，当听到强烈的声音刺激时，新生儿的反应依次如下：第一等级为（眨眼或嘴动一下）；第二等级是（睁开眼睛，皱皱面孔）；第三等级是（头扭动一下，或面部带有苦相）；第四等级是（眼珠转动，头眼有寻声运动）；第五等级是（扭头张望）。由此看来，儿童听觉的个别差异自出生以来就相当明显。

p424、

儿童语言学习的一般程式，是指在一定的语言学习环境之中，由语言（输入）（内化）（语言输出）（反馈）四个环节构成的连锁过程。p715、

儿童语言的发展，是（生理）因素、（语言）因素和（环境）因素相互作用的结果。p121二、简答题。

语言中枢成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异p46—47答：语言中枢成熟水平的差异导致学前儿童语言能力发展具有明显的差异性。因而导致儿童语言能力具有明显的差异性。

主要表现在以下几个方面：开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围于艳艳刺激的敏感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同；这说明正常儿童之间由于语言中枢成熟顺序的不同而表现出语言能力发展上的种种差异。

2、试述加强语言训练，优化外部刺激与促进儿童语言中枢的成熟关系p49答：1、加强完整语言训练，使得各种语言中枢协调发展；

2、选者语言和非语言的复合刺激，促进语言活动分析器的脸和协调作用；

3、语言训练要选择适当的时机和强度，提高学前儿童语言学习的兴趣；

4、在听说游戏中进行单项练习；

3、关于学前儿童语言的获得影响最大的理论有哪些其代表学说都有哪些p58-70答：影响最大的理论有后天环境论、先天决定论、先天与后天相互作用论等三派理论。

其代表学说主要有模仿说、强化说、中介说、先天语言能力说、自然成熟说、皮亚杰的认知说、规则学说和社会交往说。

4、试述皮亚杰认知说理论的观点与评价。p68-69答：(一)认知说的基本观点。

语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力。认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它**于主客体之间的相互作用。

儿童的语言结构具有创造性。

评价：皮亚杰学派从主客体之间的相互作用来说明儿童认识能力和语言能力的发展，有其合理的地方。但他们过分强调认知发展是语法发展的基础时，必然要遇到认知发展和语言发展的关系是否是直接的和单项的等等难题。

这种学说由于不是专门为解决儿童语言获得提出的，弄清儿童认知水平的发展与语言结构的发展之间的关系，还需要做大量的工作。这两种发展是否就那样的平行，也未免太片面。

5.0-3岁儿童语言教育中应注意哪些问题p112答：充分了解婴儿个体语言发展的差异性；处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的关系；要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”；处理好语言模仿和语言创造的关系。

三、问答题。

1、语言与社会的关系。p53-57答：语言的基本职能是作交际工具。

从一开始就与社会有密不可分的关系。语言是一种社会现象，它是随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，并且将随着人类社会的消亡而消亡。

一）.语言产生于社会（二）.语言存在于社会1、个体形式与整体形式；2、固体形式与环境形式；3、全民形式和社团形式；4、标准形式和地域性形式；5、书面形式和口头形式；

三）.语言发展于社会（四）.语言依存于社会语言。

社会的消亡导致语言的消亡，而语言的消亡却不一定以社会的消亡为前提，或者说与社会的消亡有必然的练习。反过来，社会同样也要依赖与语言，客观上也不存在没有语言的社会，语言的消失必然会导致社会的崩溃。社会的发展影响语言的发展，反过来语言的发展同样听懂社会的发展。

一般说来，语言的发展总是落后于社会的发展，社会发展的需要促进了语言的修订、改进和更新，语言智能在一定的条件下对社会起到推动和促进作用。

2、举例说明学前儿童语言学习的特点p71-73答：一、语言学习是儿童语言主动建构的过程；二、语言学习是儿童语言个性化的过程；

三、语言学习是儿童语言综合化的过程；四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程；

3、试述学前儿童语言学习的影响因素p74-79答：一、生理因素；儿童的远的发展伸手生理因素的影响。但是，生理因素只是提供了一种发展的可能性和规定性。

先天的这种潜在可能性和规定性，要在后天得以实现，自然要受到后天因素的制约与影响。

二心理因素；心理因素对儿童语言学习的影响，早就受到人们的重视并得到较多的研究，最重要的是大脑的认知能力方面。

三社会因素；社会的各种因素对于儿童的语言学习有相当的影响。（一）社会生活的影响；（二）**语言观念的影响；（三）对待儿童态度的影响；

4、联系学前儿童语言学习的途径的内容，谈一谈具体的教育措施。p80-81答：1.

在主动模范中学习；儿童在语言方面的模仿大致有四种方式，及时的、完全模仿，及时的、不完全模仿，延缓模仿，创造性模仿。

2.在语言建构和运用中学习：在认知活动中学习语言，在交往活动中完善语言的表达，在游戏活动中加强儿童交往语言实践。

5．如何处理好语言模仿和语言创造的关系p113--114答：模仿是儿童语言发展的一种重要方式，是婴儿一种重要的内化能力。儿童的语言具有创造性。

儿童的主要创造能力主要有迁移，情景迁移、所指迁移、结构迁移在这三种迁移中前两种迁移最容易，后一种迁移的创造性最大。替换是指不改变原来句式的结构，只更换或部分更换原式中的词语。扩展是指在原式的前面、中间和后面增添一些新的语言成分。

删简是指在原式的基础上创造出新的较为简略的形式。粘连是指把两个原式合并为一个结构。上述只是儿童语言创造能力的一部分。

不同时期儿童的创造力有不同的表现，而且往往是综合应用的。模仿和创造具有相对性，事实上难以分的一清二楚。可以说模仿中有创造，创造中有模仿，随着儿童语言的不断发展，创造和创造性模仿便会较多的被使用，所以处理好语言创造和语言模仿的关系，在儿童语言发展和教育中至关重要。

6.试述学前儿童语言发展的主要特点p116-120答：一。

语音发声发展阶段：1、非自控阶段（出生—20天）2、咕咕声阶段（21天—5个月）3、牙牙语阶段（6个月—1岁左右）4、学话阶段（1岁—1岁半）5、积极言语发展阶段（1岁半—6岁）

二．语音知觉发展阶段：1、声调知觉发展2、音位知觉的发展3、词的语音表象的建立。

7、试述学前儿童词汇发展的主要特点p128-130答：（一）词汇数量不断增加。1、词汇量是随着年龄的增长而增加；2、

3岁以后词汇量的增长率持递减趋势岁左右是儿童词汇增长的高数期；（二）掌握词类的范围不断扩大1、掌握各类词的顺序不同；2、词类的使用频率不同；3、掌握各类词汇的内容不断扩大；（三）对词义的理解不断确切和深化。

四、实践题：

答案参见p125，并结合实际回答。

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学前儿童语言教育形成性考核册作业答案

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