三数作业设计修改版

《万以内的加减法（二）》作业设计。

教材**：小学《数学》教科书/人民教育出版社2014版。

内容**：小学数学三年级上册第二单元。

主题：《万以内的加减法（二）》

适合对象：三年级三班学生。

设计者：蒋新建/贾峪镇楚村小学/139***

一、学习目标。

本次练习属于课堂练习范畴，是数学课堂教学的重要组成部分。这是一道开放题，旨在培养学生根据信息提出问题、解决问题的能力。现在大多数练习题都是给出完整的信息和问题，只要求学生列式计算，难度不大，也不能很好锻炼学生的思维能力。

所以有必要进行编题训练，提高学生整合信息的能力。同时，学生对于求比一个数多（少）的应用题经常搞不清楚，很多往往看到“多”就做加法，看到“少”就做减法，没有仔细审题，理解题意。所以要经常进行这种类型的练习。

二、作业设计。

本练习放在这一单元的整理复习课进行教学。具体见以下教学片段。

师：这一单元我们学习了万以内的加减法，会解决一些简单的实际问题。现在老师有一道题，只有几个信息，没有问题，你们能自己提出问题并解决吗？

动手写一写。【学生在练习本上写，师巡视，搜集各种问题，对错都搜集】

师在投影仪上逐一展示几个学生提出的问题，请学生判断对错。

生1提出的问题：下午种了多少棵树苗？

生2提出的问题：上午和下午一共种了多少棵树苗？

生3提出的问题：一天种了多少棵树苗？

生4提出的问题：同学们一天种的树苗够不够900棵？

生：这些问题都是对的。

师：你们提了几个问题呢？（学生一般只提了1—2个问题）

师：提问题还不是最难的，难的是解决你所提出的问题。我发现有的同学写的算式根本不是解决你提出的这个问题。

师在投影仪上展示问题1的几个不同的算式，请学生判断对错。

问题1的算式：a：900-465=435（棵）

b：465+19=484（棵）

c：465-19=446（棵）

许多人都选择了b，选a的也有但不多，选c和选b的差不多。

我没有马上评价，而是让学生再认真读题，想一想到底是上午种的树苗多还是下午种的多。经过再一次读题后，大部分学生都明白了是上午种的树苗多，要求下午的用减法算。

解决了第一个问题后，接下去的问题就迎刃而解了。有的学生写分步算式，有的学生写综合算式，我都允许。

三、评价、反馈及分析。

练习能不能有效，关键还要看教师的评价导向。设计意图、实施过程、评价导向都要保持高度的一致，这样才能达到预期的效果。这次的练习属于开放题，学生可以提好几个问题，有利于拓展学生思维。

在学生列出算式后，教师不要急于评价，应该留给学生思考和判断的时间，最好让其他学生说出对错效果更好。教师在最后进行总结性评价。

四、学生完成作业情况分析。

1、 85%的学生能按时完学生能按时完成。

2、对于作业准确度，基本能达到两个90%

五、改进措施。

1、加强练习的培养。

2、注重培养学生的发散思维能力，培养其创新意识。