科学教育活动方案设计1 为进一步贯彻落实《科普法》，增强学生科技创新意识，努力提高学生科学素养，经研究，决定举办xx实验小学第17届科技节。
面向全体学生，营造浓郁的科学氛围，着力推动我校科技创新教育活动，激发引导学生积极参与科技节相关活动，增强学生从小爱科学、学科学、用科学的意识，提高学生的科技素养。
组长：黄xx
副组长：林xx
组员：张xx
本次科技节活动项目由专家讲座、成果竞赛活动、现场比赛活动、优秀科普示范班评选活动四部分。成果竞赛活动包括小发明、小**、科技实践活动、科幻画、“七巧板多幅组合”创新作品等5项；现场比赛活动包括小制作、智力七巧板、智力美化板等3项。其中一年级学生只参加科学幻想画一个项目，其余项目不参加。
宣传发动阶段：
1、第5周朱启跑老师作动员讲话。
2、下发科技节活动方案，各班做好宣传发动工作。
活动实施阶段：
1、第5周：班级层面开展活动及选拔参赛选手负责人：各班主任。
第6周：小发明、小**、科技实践活动上交负责人：科学组。
四、五、六年段部分学生聆听“创客”讲座负责人：信息办。
2、第7周：科幻画上交负责人：美术组。
3、第8周：智力七巧板、智力美画板现场比赛活动负责人：美术组。
七巧板多幅组合创新作品上交负责人：美术组。
4、第9周：小制作现场比赛活动负责人：科学组及段长。
5、第10周：参加xx市科技节、科技创新大赛名单上报市局负责人：政教处。
活动总结阶段：第11周。
1、活动表彰负责人：大队部。
2、评选“校优秀科普示范班” 负责人：政教处、科学组。
各班要结合学校实际，以科技节活动为契机，做好班级的科技节宣传和选拔。
1、活动要有氛围，并结合班队课、墙报(黑板报)等少先队阵地对学生进行科技创新教育的宣传，营造良好的科技教育氛围；
2、活动要有内容，以宣传动员、学生比赛、****、网上收集资料等形式积极开展扎实有效的科技教育活动；
3、活动要有记录，以文字总结、**记录等形式及时记载活动过程。相关资料根据学校要求按时上交。
4、全校教师要积极行动，全员参与科技节，全程指导学生的科技活动，培养学生爱科学、学科学、用科学的良好科学素养。
5、各项比赛具体要求与细则请看各项比赛规程。
6、为确保活动正常开展，作品申报表填好后统一上交周健婕老师处，报名表电子**请到“数字化办公——常用资料——03政教处文件夹内——1、xxx校第十七届科技节报名表”**。
7、本届科技节参赛对象为校1—6年级学生，每个班级作为一个参赛单位，各班根据不同竞赛项目，学生以个人参赛。按低、中、高年段设各单项奖。“优秀科普示范班级”评比：
以班级为单位，每项活动个人单项奖得分累计，参赛人数、上报情况及班级科技氛围等作为附加分，分值最高的班级获“优秀科普示范班”，每个年段取前三名。一年级段不评选“优秀科普示范班级”。
科学教育活动方案设计2 在现实生活中，人们只要一提起玩具，就会想到商场里那琳琅满目、五颜六色的玩具。很多学生家里已堆放了一箱一箱的从小玩到现在的玩具，他们对很多玩具如数家珍，见惯不怪，而对爷爷奶奶辈自制玩具充满了好奇，抓住这一契机，就让学生参与一次自制玩具的活动吧。
在小学科技活动中，科学能力的形成依赖于学生的学习方式和过程，要让学生关注科学与社会的联系，从身边的小处去感受，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。
在小学阶段，对科学学习能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点。“自制玩具”的实践活动，可以培养学生开动脑筋、发展个性、发挥思维能力和创造性能力。这项活动的方式是一种科学的思维方法，适合小学生的知识水平和技能，具有较强的可操作性，与学生的生活紧密联系，对学生课堂学习活动是有益的拓展和延伸。
1、培养敏感的科学触觉，训练动手技能，培养严密的逻辑思维和准确的分析能力。
2、掌握一种科学的思维方式和独特科学实践方法，善于从身边进行科学实践。
3、培养进行科学实践的勇气，意志力和耐心，促进团队协作精神。
1、参加人员。
活动辅导老师：四年级科学老师。
活动参与学生：四年级全体学生。
2、学生可准备的材料。
⑴、收集废旧物，变废为宝。
纸类线类布类橡胶、塑料制品瓶罐瓶盖吸管、雪糕棒。
⑵、利用自然物，就地取材。
植物类。动物类。
我们进行的活动把焦点放在生活中常见的事实，提出问题，对问题进行系统的分析研究，最后解决问题。科学就在我们身边，我们要用敏感的心灵去寻找最真实的科学道理，改善我们的生活。
1、活动步骤及完成时间。
9月20日-9月21日制定活动计划。
9月22日-9月23日查找相关材料，设计小组活动方案。
9月24日-9月28日学生讨论可行方案。
9月29日-9月30日学生动手制作。
10月8日-10月10日完成实践报告。
2、活动形式。
活动参加人员为四年级学生，以学习小组为单位。
3、活动要求。
①各小组要团结协作，充分发挥团队精神。
②组员每天及时向组长汇报活动进展情况。
一、问题的形成。
经常看到学生带玩具到学校来玩，并且互相攀比，谁的玩具好，谁的玩具贵，这时的我心里总有那么一点颤动。现在的学生并不缺少玩的东西，他们缺少的是动手的能力，创造性的能力。如何去培养学生的动手能力，发展学生的创造性思维，就看我们怎样从现实生活中寻找素材，让学生去感知、认知、实践。
二、分组制定计划3---4为一个小组，选择好材料。
纸类。线类。
布类。橡胶、塑料制品。
瓶罐。瓶盖。
吸管、雪糕棒。
植物类。动物类。
三、指导制作玩具。
1、从材料自身的特点出发，考虑自制玩具的可能性。
体积：体表的外形像什么？怎样巧妙利用？
容积：内部是否有容积？怎样利用？
截面：其横截面、纵截面的形状和内层结构是否可以利用？
累加性：多个物体从不同角度累加或重叠组合后是否可以利用？
2、从所需制作的玩具出发，考虑利用材料的可能性。
利用技巧：⑴根据材料的性质选用合适的辅助材料、工具及特殊的技法。如水果、蔬菜制中可用大头针、牙签连接、镶嵌；而玉米皮、秸秆制作中就需要用绳、线，贝壳、蛋壳、石子要用水、彩色笔帮助组合造型；而玉米皮、长叶草、柳条等只有用编结技法才能充分表现其特色。
⑵制作中保持自然素材自身原有的特色。如大松果壳表面呈鱼鳞状，制作时，便可以利用其作鱼身、鸟身、插入松针作小刺猬等，都比较生动形象。
⑶制作后的玩具应该美观安全，并尽可能保持材料原有生命力。有些自制物存在不安全因素，在制作中要排除。有些自然物是个生命体，制作成玩具后要设法保存其生命力。
四、活动总结。
兴趣是最好的老师，学生对自制玩具这一活动自始至终保持着高昂的兴趣，每天向老师汇报着他们的制作情况。面对学生亲手制作的玩具，有一种久违的感觉，我深深的体会到。
1、“自制”玩具是一个动脑、动手，调动孩子全员积极参与的过程。
从确定做什么，找什么材料、制定计划、尝试制作，不断修改、补充，最后形成一个与最初想法较一致的“玩具”。这个过程，本来就是“玩”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，它使孩子主动参与及获得成功的心理需求得到满足，从而激励了孩子的创造与实践。
2、自制玩具过程有利于孩子了解“玩具”。
在提问想了解玩具那方面的知识时，有些学生提出了想了解玩具是怎样做出来的，有了自制玩具这个过程，可以使孩子明白地了解玩具是怎样“制造”出来的，在这个过程中，孩子的认知能力会得到相应的发展。
3、自制玩具创造了多人参与的可能性。
科学教育活动方案设计3 1、心理和日常生活需要。
随着人们生活水平的不断提高，注意个人饮食，环境卫生，身体健康不再只是说说而已。同时随着市场的繁荣，人们交流增多，外出活动频繁，很多学生和亲人外出甚至是家庭都是买水或饮料解渴，商店里，商场内出现的水各种各样，于是很多学生产生了这样的问题：它们有什么区别？
人们应该喝什么样的水才能有益于健康呢？现在的水资源情况怎样？
2、可利用的课程资源。
现在到处都有生产水的厂家；
饮水与每个人的生活密切相关，不受时间，环境等条件的限制，便于学生开展调查，并且学生乐于参与，易于接受。
3、活动需求分析：
要与水厂，校医或校外医生，饮用水经销商或商场等取得联系。
邀请有关专家对活动进行指导。
与学校行政部门取得联系，必要时在课时、经费、用车等方面给予安排考虑。
4、活动目标：
通过实施本活动，使学生能亲自开展调查与考察，体验对课题**过程与方法，引起他们对生活的关注，增强保护水资源的意识，养成负责任的社会态度，促进学生自我保健，健康成长，同时提高学生的自主学习，**问题的能力；并在实践活动中形成合作精神，能互相交流活动的心得，让学生从小就形成学科学，爱科学，用科学的良好习惯。
1、活动内容。
主要内容：围绕。
各种各样的水有什么区别？
人类对饮用的水要求是什么？
饮水与健康的关系？饮用不同的水(饮料，矿泉水，纯净水等)有区别吗？
在市场的水能否满足我们身体的需要？
现在身边水资源的变化及原因？
倡议保护水资源，关注饮水健康等相关主题活动的开展。
活动方式：采访水厂的专家(各种水的区别)；
向校外医生咨询(各种饮用水与健康的关系等)；
走访与考察(向长辈们了解饮水源的变化，考察水域等)；
调查本校学生饮水情况；
上网查询相关资料；
分析，总结。
2、活动难点、重点、创新点。
难点：水域考察，调查采访时对有关专业术语，概念理解。
重点：水域考察，各种的水的区别，饮用不同种水与健康的关系等。
创新点：通过活动，使学生认识到水对人类的重要性，因此，增强节约用水的意识。
3、利用的各类科技教育资源。
联系姜堰市二水厂，姜堰市梁徐卫生院，梁徐饮用水经销商等。
上网、到学校图书室查阅有关水资源等方面的资料。
联系学校行政部门，申请经费、用车等方面器材。
4、活动过程和步骤。
座谈、讨论：确立本次活动的调查，访谈主题及内容。
进行调查，访谈：a、采访水厂专家(各种水的区别) b、向校外医生咨询(饮用不同种水与健康的关系等) c、走访长辈们了解本地饮水源及饮用水的变化；
实地考察：水域水质，市场上销售水情况；
问卷调查：本校学生饮水情况；
学生小组分析调查资料，撰写调查报告，考察心得。
倡议保护水资源，关注饮水与健康问题等。
5、可能出现的问题及解决预案。
在调查过程出现不理解术语，如果时间不允许，就课外再查找资料解决。
对水质的成分认识中年级学生较难，本活动过程主要以定性认识为主。
分析，总结时中年级的学生综合知识不够，教师要多加引导。
这些一般要根据当时情况去解决：如活动前引导学生学习相关课外知识，活动中根据实际问题采用适当方法去处理，活动后及时解决疑难问题，有些一时难以解决的问题鼓励学习在日后的学习中不断地去探索解决，倡导学习在“做中学”。
6、预期效果与呈现方式。
活动**，调查**，调查取得资料，分析总结等展示；
活动心得与感受的交流；
向全校学生，社区宣传“保护水资源”专题知识(小报，板报，广播等)。
7、效果评价标准与方式。
能制定有关采访、考察、调查计划，并能做到及时调整；
学生能积极主动地去咨询有关方面专家、资深人员等，并能作好记录；
能对记录的信息进行适当的处理；
敢于提出问题，并能积极想办法逐步解决提出的问题；
学生能小组合作解决问题；
能将自己活动成果与大家交流、展示。
8、对青少年“益智、养德”等方面的作用。
开展调查与考察，使学生能体验对课题**过程与方法，培养学生的自主**能力；
使学生对生活的关注，增强保护水资源的意识，养成负责任的社会态度；
使学生认识到水对人类的重要性，从而增强节约用水的意识。
使学生在实践活动中形成合作精神，能互相交流活动的心得体会，让学生从小就形成学科学，爱科学，用科学的良好习惯。
培养学生科学思想、科学精神与方法、创新能力。
安全教育周活动方案设计
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实践活动方案设计
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