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冯长宏。地。篙。蕾。
二、自主。猫妈妈遵循孩子。
禾。主体身心发展的客观规律，没有。
硬逼着刚来到渔场的小猫去钓。
东师范大学袁振国教授曾经写过一篇文章。
鱼，因为它知道，小猫的年龄特点决定了它首先对小纯。
《授之以鱼，还是授之以渔》，阐述了研究性。
昆虫产生兴趣。我们可设想一下，如果不顾小猫的主。
学习的教育理念。文章告诉人们教学不能只满足于。
观愿望，强制要求它坐在河边钓鱼，其后果甚至可能。
知识的传授，更要教给学生学习的方法。有人进一步。
使小猫产生“厌钓”的情绪，影响小猫的“终身发展”。
学。提出，在教给学生学习方法的时候，也不能简单地告虽然在前一段时间里，小猫没有的到鱼，“走了一点弯随，诉，而应该首先提供一个“渔场”，让学生在实践中主路”，但它得到了快乐，而并非一无所获。猫妈妈高明毛。
动地去探求知识，掌握方法，发展能力。
的地方在于它能够通过创设情境和利用自身行为的这使我想起了《小猫钓鱼》的童话故事。猫妈妈暗示，激发小猫的学习动机，在小猫学习愿望最强烈带着小猫去钓鱼，来到河边，小猫一会儿去追蝴蝶，一的时候，才打开它的“锦囊”。我相信，小猫所获得的会儿去捉蜻蜓，玩得很开心。
可是当发现妈妈已经钓。
学习体验一定是非常深刻的。《小学语文课程标准》
到好多鱼的时候，小猫开始着急了。此时，猫妈妈告指出要让学生们“在感兴趣的自主活动中全面提高语诉小猫，钓鱼不能三心二意，只有专心才有收获。按文素养”，“要尊重和保护学生学习的自主性和积极照妈妈指点的方法，小猫很快就体验到了钓鱼的快性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样乐。
我突然发现，猫妈妈具有崭新的教育理念，具有化的**”。阅读教学中学法的指导，作文教学中技高明的教育策略。猫妈妈首先把小猫带人“渔场”，并法的运用，我觉得都应该从学生的角度出发，使之符不急于告诉小猫钓鱼的方法，而是让小猫自己去熟悉合学生的基础，符合学生的需要。
渔场的环境。小猫“低龄化”特点决定了它首先对蜻。
三、**。要让学习者通过自身的观察实践．自蜓蝴蝶产生兴趣，等到玩够了玩累了之后，又看到妈己发现问题，自己分析问题，自行解决问题。猫妈妈妈钓到那么多的鱼，小猫心中十分羡慕，同时也产生不是直接把问题告诉孩子，而是以自身的行为和一桶ｊ疑问：
“我为什么钓不到鱼呢？”此时此刻，小猫的心中鱼作为材料，让小猫去观察，去了解，去比较，去发现，｛
已经产生强烈的学习内驱力！猫妈妈因势利导，指导。
现实情况与小猫的思想产生了强烈的碰撞，于是出现。
钓鱼的态度和方法，收到了很好的“教学效果”。具体了一个问题：“我为什么钓不到鱼呢？”在询问了猫妈ｌ
地说，猫妈妈的教育方法值得借鉴的主要体现在以下。
妈以后，小猫终于知道了自己身上存在的缺点和问。
几个方面：题。《小学语文课程标准》积极倡导“自主、合作、**ｉ
一。实践。要生存必须有食物，鱼是猫最喜欢吃的学习方式”，提出了“综合性学习”这个语文学习板ｊ．的食物。猫妈妈决定教小猫学会生存，采取什么样的。
块，这是继新大纲以来对传统语文教学观念的一个比。
方式呢？是讲解、分析，还是用投影仪来显示呢？猫妈。
较大的冲击，也是小学语文教学的一项重大改革。
编。妈知道这些都代替不了小猫的实践活动，于是把小猫。
四、组织、引导。《小学语文课程标准》提出：“教师ｉ？
带进了“渔场”。这是一个正确的必要的选择！《小学是学习活动的组织者和引导者。”教师的这个定位是ｌ圜语文课程标准》在课程的基本理念部分提出了这样的。
明确的，也是崭新的。教师对学习活动本身要有一个幽。
观点：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的计划，这是教学活动的第一步，它引导着教学活动的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应该是语。
目标和过程，这就是“组织”。“引导”与“指导”虽然只。
文实践。”根据这一点，我理解小学语文学习的途径。
相差一个字，但却存在微妙的变化，“指导”往往是被。
就是多读、多看、多听、多想、多说、多写、多研究、多合动的、居高临下的，“引导”却往往是主动的、平等的、作……在教学中，教师就是要努力创设这样的情境，协商的、合作的。猫妈妈很巧妙地把小猫引向实践、引。
提供这样的契机。“课外学语文”就是一个很好的尝。
向**、引向成功！这是很值得我们每一位小学语文ｆ试，教师让学生根据课文主题通过各种途径搜集相关教师学习的。囱（作者单位：高邮市城北小学）
蒸塾宣 ｑ：曼困。
小学语文课程标准
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