1、试卷分析。
各年级本次试卷基本上把握住了教材内容，难易适中，没有多大难度，既注重对学生各方面能力的培养试题活覆盖面广，既检查了学生的知识积累程度又检查了学生对语言的运用能力。
2、各年级情况分析。
一年级：参考人数51人，平均分96.46分，及格率100%，优秀率100%。
普遍存在的问题是：1、大部分学生都是由于生字的书写不够工整而丢分。2、给带点的字选正确的读音。
大多数学生只做对了一半，有的选同样的读音。还得加强。3、看拼音写词语，大多数学生能拼能写，少数学生个别字写错别字。
4、看图写话，能把句子写通顺的学生只有少数，并且用拼音代替的拼音有的是错的。
二年级：参考人数58人，平均分91.47分，及格率100%，优秀率86.
2%。普遍存在的问题是：“汉语拼音”部分，学生掌握得不熟练，如：
“隐约”拼成“**”。有的写错别字，如：“而且”的“而”写成“尔”。
“阅读”部分失分也很严重，由于学生识字量少，不能读懂文本对文本不理解，。有的没有认真读短文，有的不理解题意，乱答。如：
第4小题：小灰兔采的蘑菇最（ ）但（ )小黑兔采的蘑菇虽然（ ）但（ ）这个问题的答案短文里面有，但是还有三分之一的学生答错。“写话”部分有一个学生刚写得一句话，有八个学生才得三等作文，只有一半学生得二等作文，其余的是二等作文，原因是学生语言贫乏，词汇量少，写的内容很简单。
原因之二是在教学中，写话指导不到位，平时练笔少。有的句子不通顺，有的写错别字，有的不能正确使用标点符号。
三年级：参考人数58人，平均分91.47分，及格率100%，优秀率86.
2%。普遍存在的问题是： 1、第二大题给下面的形近字组词。
部分学生未能正确读清字，裁、栽还出现混乱；愉字看成偷字。2、第三大题选择所填四字词语造句，部分学生不能很好掌握。3、第七题的第4小题写名言警句，部分学生看成是造句，审题不透彻。
4、课外阅读。这道题直接考察了学生对于文章的理解程度和学生的发散思维，能直接反映学生的语文理解能力，大部分学生能理解文章的内容，但组织语言的能力差，找不到关键所在，失分严重。5、习作表达。
全班有好几个同学作文跑题，有的因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上 ，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。
四年级：参考人数44人，平均分72.6分，及格率84.
09%，优秀率29.55%。普遍存在的问题是：
1、一般句子类型知识部分学生掌握不够扎实，对句子意思的理解、辨析等知识有缺陷。2、阅读能力、水平还较低，分析、解决问题能力有待提高。3、约30%学生习作水平还较低，还没有达到本册习作要求。
4、约30%学生基础知识不够扎实。
五年级：参考人数47人平均分83.71分，及格率95.
74%，优秀率57.45%。普遍存在的问题是：
学生书写不整洁。汉语拼音掌握不扎实。如渲（xuàn）古，而大部分学生选（xuān）审题不清理解错误。
如：要求写“绣”可以换成什么词，而一部分学生却写了“绣”的组词。④学生阅读理解分析能力不佳，特别是课文阅读。
⑤作文表达意思不清，有很多口语化的句子。
六年级：参考人数34人，均分81.76分，及格率94.
18%，优秀率44.12%。普遍存在的问题是：
“阅读”部分包括课内阅读和课外阅读，课内阅读选《桃花心木》和《跨越百年的美丽》这两篇课文。有一半同学不能能够准确运用学过的知识答题，理解课文中重点句子的意思，如理解“不确定”的意思学生不会用自己的话进行概括；对课文内容理解不够深入，只停留在表面。例如“很少的养分”指的是什么？
“伟大的自然发现”指的是什么？这些都是上课已解决的问题，但对学生仍是难点，学生并没有真正理解。课外阅读考查的是学生的分析、语言表达能力，部分学生的阅读能力偏低，分析、理解能力不强，特别是不能直接从短文找到答案的题目，学生不能读懂短文、理解内容，用完整、通顺的句子回答问题。
例如“就在那一刹那，他的心中，有一轮灿烂的太阳升起来，照亮了他的全身和眼前的世界。”“一轮灿烂的太阳”指的是什么？后进生无法根据自己的理解回答这个问题。
,3、补教补学措施。
低年级：、扎实抓好基础知识的训练，如汉语拼音，字的笔画等。培养学生对学过的知识会灵活运用。
提高学生的积极性，鼓励学生自觉学习。注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。
尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。多与家长联系，密切配合抓好中下学生的学习。加强对学生的分析判断能力的训练贯彻在教学的各个环节中。
把好单元测试关，及时弥补不足。狠抓后进生，采用多种方法帮辅。不断改进教学方法，提高课堂的实效性。
中年级： 教学语文中，让学习课文与分析阅读短文相结合，平时加强阅读短文训练，有限的时间内做阅读短文题，有针对的指导学生分析问题。讲故事时，有意识的给学生说故事的主要内容或指出明白了什么道理。
切忌武断地告诉学生答题的快捷方式，造成误会。
加强对句子基本类型的辅导、训练。对学困生要加强与家长联系，做好家庭辅导和教学辅导紧密联系，大力提高学困生的基本知识。
高年级：继续加强学生的基础知识训练，培养学生学以致用的能力。在后期的期末复习工作中，要制定好语文的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，并通过多种形式加强练习，积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。
教师在教学中，不仅要抓好学生基础知识的训练，还要重视学生的阅读能力的培养。教学语文不单纯是课本的知识，还是对课外阅读的延伸。在今后的教学中，我要努力培养学生的阅读兴趣，只有在不断大量的阅读中，学生的语言积累才会提升，理解能力才会提高，才能为写作打下坚实的基础。
继续抓好“培优”及“辅差”辅导工作，双管齐下，努力去提高学生的学习成绩。
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