一、是非题（判断对错，无需说明理由。2分/题，共20分）
1.感觉是最简单低级的心理过程，因此其作用也是最小的。
2.“入芝兰之室，久而不闻其香”是感觉对比现象。
3.遗忘的发展规律是指先前学习的知识忘记得快，后学习的知识忘记得慢。
4.概括性和创造性是思维的两个特征。
5.气质……
6.气质有好有坏，一般公认多血质比较好。（说气质好坏的类型题全错，气质无好坏之分）
7.气质类型影响到将来发展成就。
8.2023年，随着第一个心理实验室的诞生，心理学一词开始得到公认，
9.心理学一词最早出现在《论灵魂》一书中。
10.2023年，随着第一个心理实验室的诞生，心理学成为一门独立的学科。 （其他说法不对）
11.心理学……类型法……
12.感觉是生物的最低级的反应形式。
13.遗传与环境共同决定这一个人的心理发展水平。
14.遗传素质决定……决定……
15.皮亚杰认为个体发展………成熟机制。
16.意志通常是指调节人外部活动认知活动。
17.不同的心理学家使用“认知结构”这一术语时有不同的含义，例如皮亚杰、奥苏伯尔和布鲁纳对此都有不同的解释。
18.心理防御机制能维护人格健康，因此要尽量使用。
19.升华作用是自我防御机制中的一种积极方法，又称合理化作用。
20.奥苏波尔认为，知识理解的主要形式是知识的同化。
21.正迁移是先前学习对后继学习的影响。
22.内部控制者较高的成就动机相对较高。
23.成就动机高的人往往选择富有挑战性的任务。
24.创造性思维又称发散思维或分散思维。
25.吉尔福特认为集中思维构成个人创造性活动要素。
26.吉尔福特认为发散思维构成个人创造性活动的核心要素。
27.定型化效应是人们初次见面产生的印象。
28.智商与创造性成正比关系。
29.教师的智商越高，组织教学的能力就越强。
30.马斯洛需要层次指出，只有当一个人低级的需要完全满足后才会产生高一层次的需要。
31.马斯洛认为，高级需要（如自我实现的需要）越是得到满足人们久越具有从事这种工作的热情。
32.赫茨伯格的双因素理论中突出强调主观因素与客观因素的作用。
33.双因素理论表明，真正起励作用的是保健因素。
34.激励因素又称满意因素。
35.期望理论证明目标价值越高不能保证效果好。
36.多元……
37.热爱教育事业热爱学生是教师首要的基本心理素质。
38.把心理辅导员也列为教师角色是不合理的，这是专职心理辅导人员的事情。
39.校园文化具有多元心理功能。
二、名词解释（4分/题，共20分）
1.想象p6：是人脑对已有表象的加工改造、创造出新形象的过程。
2.思维p5：是人脑对客观事物的本质属性和内在规律性的间接的、概括的反应。主要特征是间接性和概括性。
3.个性心理特征p9：是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。包括能力、气质和性格。
4.性格p10：是对现实的稳定态度和与之相适应的已经习惯化了的行为方式的心理特征。
5.关键期p37：在动物有机体早期有一个很短暂的时间段对某一特定刺激或对象可以形成一种永久性的铭记。
6.元认知p49：是个体对自己的认知过程的自我意识。
7.学习p73：是指一个主体在某一规定的情景中的重复经验引起的，对那个情景的行为或行为潜能的变化。
不过，这种行为的变化，不能根据主体的反应倾向、成熟或暂时状态（疲劳、酒醉和内驱力等）来解释。
8.发现学习p78：是指个体在学习情境中，通过自己的探索来获得问题答案的学习方式。
9.自我强化p92：指个人按照自定的标准评价自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚，即自我奖励或自我惩罚。
10.刻板效应p120：是指人们根据经验对某个社会群体形成的一种概括和固定的看法。
11.首因效应p118：第一印象会对人的认知产生强烈的影响。
12.从众p141：在群体的压力和影响下，个体放弃自己的意愿，采取与大多数人相一致的行为倾向。
13.品德p153：指个体根据一定的社会道德行为规范行动时所表现出来的稳定的特征或倾向。
14.心理健康p187：心理健康的含义有三种：1.描述个体的心理健康水平，2.表示心理健康工作，3.指一门学科。
15.共情p201：是指能设身处地的从别人的角度去理解并体会别人的感觉、需要、情绪和想法的一种个人特质。
16.暗示p268：是在无对抗的条件下，使人迅速无批判的接受某种信息，并依此做出行为反应的过程。
三、简答（6分/题，共30分）
1.大学心理学的研究方法p23
答：观察法；实验法；调查法；测验法；个案研究法；定性研究法。
2.简述心理发展的差异性p36
答：个体的心理发展都要经历一个共同的基本阶段，但是在发展速度上、最终达到的水平以及发展的优势领域千差万别，比如有些人在较早年龄阶段即已达到较高的发展水平，就是我们所说的“早慧、早智”；有些则大器晚成；有的人对某方面有特殊的敏感性；有的人对某方面有超凡的记忆力；有的擅长形象思维；有的善于理性思维等等。
3.培养大学生元认知的方法51
答：培养学生的计划能力；培养学生对知识和作业进行监督和评价的能力；培养学生对技能效用的认识能力。
4.大学生情绪情感发展的特点 p52-54
答：1情绪和情感体验的内容更加丰富、深刻；2情绪和情感不稳定，易激动，具有明显的两面性；3情绪和情感表现出内隐性与波动性并存；4情绪和情感体验的心境化；5爱情逐渐成为情感体验的一个方面；6高级情感日趋成熟、稳定，并逐渐成为个性特征的一部分。
5.合理宣泄的形式p55
答：合理宣泄的形式有二种：自我宣泄、向他人宣泄。
6.大学生动机冲突的主要类型 p59
答：双趋冲突；双避冲突；趋避冲突；双重趋避冲突。
7.简述奥苏泊尔德意义学习理论p74
答：奥苏泊尔德意义学习理论，揭示知识的意义就是学习者把知识的客观意义转化为自己的心理意义，成为自己认知结构的一部分；学习是用已有相关知识理解、加工将要学习的新知识的过程；新旧知识之间的联系是实质性的、非人为的联系。
8.韦纳归因理论的教育意义 p97
答：韦纳归因理论对教育意义主要表现为：1.
教师可以根据学生对学业成败的归因理论**其以后的学习动机和行为；2.学生对学业成败的自我归因透露了教师所需要的重要信息；3.长期的消极归因影响了学生健全人格的形成； 4教师的反馈是影响学生归因的要素。
9.简述影响大学生人际关系的因素p131
答：空间距离；容貌与仪表；能力与个性；相似性；互补性；兴趣与爱好。
10.培养大学生应对冲突的能力p134
答：引起大学生冲突的原因有很多，很大原因是沟通不畅和沟通障碍造成的，所以培养大学生应对冲突的能力，主要是培养大学生的沟通能力。首先让大学生了解阻碍其进行良好交流与交往的“绊脚石”，一方面鼓励其踢开这些“绊脚石”，另一方面教学生学习一些交流与沟通的技巧；其次，是让大学生懂得人与人之间的冲突是不可避免的，我们要做的是直面地、正确地对待冲突，相信一切冲突都会得到理性解决。
11.品德的心理结构 p155
答：道德认识；道德情感；道德意志；道德行为。
12.简述大学生存在的品德问题及矫正p170
答：整体而言，大学生品德存在如下方面的问题：一是道德认识比较模糊；二是道德情感比较消极；三是道德意志比较薄弱；四是道德行为习惯比较差。
对于大学生的品德问题，我们应针对不同的情况，采用不同的矫正措施，促使其向好的方面转化。首先要晓之以理；其次要动之以情；再次要持之以恒；最后要导之以行。
13.简述大学生心理健康教育的目标p192
答：大学生心理健康教育的目标有两种：一是发展目标，强调发展学生的个性和潜能，提高心理素质，保持良好的心理健康状态；二是防治目标，防止和矫正学生的心理行为偏差和问题，促进其心理健康。
14.网络成瘾的特点 p215
答：1.网络成瘾者的思维、情感、行为被上网活动所控制，对上网充满渴望；2上网成为成瘾者应付环境和追求某种主观体验的策略，在上网时会产生兴奋紧张的情绪体验；3.
网络成瘾者为达到满足感，会逐渐增加上网时间和投入程度；4.意外或被迫不能上网会感到极度失落，导致烦躁不安和全身颤抖； 5.网络成瘾者的行为会导致与自己的其他活动、周围环境发生冲突，成瘾者会意识到过度上网的危害，但又不愿舍弃上网带来的满足感；6.
网络成瘾者经过一段时间控制和戒除后，成瘾行为会再度**，甚至变本加厉。
15.大学教师的职业角色p228
答：教育教学工作者；学术研究者；学生指导者；终身学习者；师生关系协调者；社会服务者；
16.大学教师成长发展的途径 p242-244
答：观摩和分析；微型教学（又称微格教学）；教学决策训练；教师通过反思来提高教学能力；
17.马斯洛需要层次理论 p248-249,250
答：马斯洛需要层次理论认为，人的需要由五个层次构成：生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
这五个层次，由低级向高级逐级形成并逐级得到满足。马斯洛认为，只有高级需要得到满足后才能产生令人满意的主观效果，才能得到一种鼓舞力量。
四、论述题（15分/题，共30分）
1.结合实际谈谈如何提高和培养大学生的人际沟通能力？
答：人际沟通是人们运用语言或非语言的形式传递信息、交换意见、表达思想感情和需要的联系过程。大学生正是通过人际沟通达到某种目的，或是获得别人的理解，或是说服别人接受自己的看法和见解。
如果沟通不畅或沟通障碍会给大学生之间的交流交往带来不必要的冲突和麻烦，甚至可能造成误会、误解以致仇恨。因此，有必要对大学生的人际沟通能力进行培养和提高。
大学阶段的学生处于心理断乳期，自身心理发展还不成熟，情绪不稳定且易冲动行事。针对这些特点，首先，让他们了解阻碍其进行良好人际交流交往的“绊脚石”，比如害羞、自卑等。一方面鼓励他们踢开这些“绊脚石”；另一方面教他们学习一些交流与沟通技巧，比如真诚、共情等必要的表达技巧；其次，让大学生了解人与人之间的冲突是不可避免的，我们要做的不是否定和逃避，而是直面地、正确地对待冲突，相信一切冲突都能得到理性而建设性的解决。
此外，大学生自己可以通过参加社团活动、社会实践活动，以及当志愿者，从中学会包容他人，培养自己的团队合作能力等，来培养和提高大学生的人际沟通能力。
2.结合实际谈谈如何维护和增进大学教师的心理健康？
答：大学教师是我国高教事业的中坚力量，随着社会的发展进步，高校教师的教育教学任务越来越重，劳动强度增大，心理压力也随之增加。关心他们的心理健康，便是重视知识、重视人才，对构建和谐社会有极其重大的意义。
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