小学叙事作文研修计划

小学语文叙事作文研修计划。

张官营第二小学安晨霞。

叙事性作品在小学语文教材中占有一定的比例。阅读叙事性的文学作品，可以培养学生对文学作品的鉴赏能力，丰富学生的精神世界，提升学生的语文素养。那么在小学阶段如何指导学生阅读叙事性作品呢？

下面为大家带来了小学语文叙事性作品教学方法，供大家参考。

一、了解事件梗概，把握主要内容。

叙事性作品主要是通过事件的叙述和具体环境的描绘来塑造人物形象的。新课标要求阅读叙事性作品要了解事件梗概。了解事情的梗概即大体把握课文主要内容，对学生来说就是要能说出课文大致讲了一件什么事，这是学生理解课文内容、感悟作者情感的基础。

教学中，如何引导学生了解事件的梗概，把握课文主要内容呢？

1.借“六要素”概括 2.借“时间”概括 3.借“空间”概括。

4.借“问题”概括 5.借“关键句”概括。

二、品读重点句段，深化阅读感悟。

修订后的语文课标指出：要让学生“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”这样的要求如何落实？

笔者认为关键要引导学生品读文章的重点句段。

重点句段指的是对表现课文主要内容和思想感情有突出作用的词句和段落。这样的句段主要包括细节描写的部分，作者精辟的议论和抒情性的语句等。如何引导学生品析叙事性作品的重点句段以深化自己的阅读感悟呢？

我进行了以下一些尝试。

1.自主中感悟。

在语文课堂上，我们要给学生潜心默读的时间，让学生带着思考自读自悟，引导学生找出能体现课文中心的重点段落、重点句子、关键词语，写一写自己的理解和体会。如果是写人为主的文章，就要关注描写人物行动和心理活动的词句以及人物的个性化的语言等。

2.质疑中**。

教学中，引导学生提出有价值的问题，特别是“牵一发而动全身”的问题并**问题、解决问题，学生能更好地体会课文的中心。

3.交流中提升。

在引导学生阅读叙事性作品的整个教学过程中，要给学生比较充足的“交头接耳”的时间。

4.朗读中升华。

叙事性作品的教学，只靠理解语言文字是不够的，还要注意引导学生去体会和感受。感受的最有效方法就是朗读，朗读可以理解和感悟词句的意蕴和运用的精妙，加深对词语和文章的理解和感悟。

因此，教学中要让各种形式的朗读出现在课堂上，对课文的重点语段、关键词句进行自由大声朗读、同桌对读、全班齐读等，让学生在不拘形式的朗读中感受文章的思想感情，同时对自己印象最深的场景、人物、细节有更深的印象，以进一步说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。