作者：李淑霞**：莞城中心小学发表时间：2014/9/30 22:24:24访问次数：228
一、模式构建
在2024年，我市开展推进中小学“高效课堂工程”建设的实施方案，全市207所学校参与并开展形式多样的教研活动，以全面推进“高效课堂”教学模式。而综合实践活动课程作为课程改革的亮点，受到了社会、各级各类学校的关注，在“高效课堂”方面也在不断探索。
我校作为实验学校参与了市小学综合实践活动学科教研员陈碧瑜老师开展题为《小学综合实践活动“六课型”设计与实施的研究》的课题研究，该课题是以课题实验学校为基地，指导教师深入进行课程实施的研究与实验，从学校和学生实际出发，重点围绕综合实践活动“教什么”和“怎样教”进行深入研究，研究六种课型的教学模式，六课型分别是选题课、开题课、活动策划课、方法指导课、阶段研讨课、成果展评课。我校着重对“方法指导课”进行了高效课堂教学模式构建。
学生要学会运用方法，教师就要有效地指导方法，在综合实践活动中，教师指导的重点就是方法指导。教师的方法指导贯穿学生实践活动的全过程，包括选题的方法指导、活动过程中的方法指导、总结和交流阶段的方法指导。综合实践活动虽是开放性的，但仍离不开课堂，并且应以课堂为主阵地，让学生学会合适的方法和如何使用不同的方法。
因此，**方法指导课的课堂教学模式显得重要而且必要。
二、实施过程
我校综合实践活动方法指导课的流程设计为：问题切入——方法示例——练习运用——总结提升。下面对流程进行分解说明：
在方法指导课的课堂上使用的策略为：
一）方法指导须与具体活动相结合
活动方法的集中指导，不等于知识和技能的系统讲授，应当利用学生的具体活动，结合学生的实际来进行方法指导。能贴近学生的活动实际，才能有利于学生主动参与方法的学习。
二）激发学生对方法指导的需求
教师要引导学生认识所学的方法的价值，激发学生学生方法的需求。教师可以创设吸引学生的情境，直接引导学生关注方法，也可以通过引导学生交流对某种活动方法的认识进入方法学生的情境，例如从学生的活动方案中涉及到的活动方法入手，组织学生交流讨论，感受到自己对其了解不深，从而产生学习的需求。
三）引导学生经历寻找方法的过程
知识和方法的传授，不管是哪一科，教师在教学中往往采用“简单有效”的方式，告诉学生方法是什么。但忽略了学生主动探索的过程，更没有合作和分享，不利于学生对方法的深入掌握，所以综合实践活动的指导老师要加强关注学生的经历和体验，引导学生运用自己原有的经验，通过小组合作的方式，进行了积极的尝试性**，获得了丰富的感性认识。
四）指导学生对方法进行归纳提炼
在学生讨论交流和探索的基础上，教师应当及时进行方法的归纳和提炼，让学生对方法的认识由经验层面的感性认识上升到一般方**的高度。
三、实施效果
方法指导课在学生开展综合实践活动过程中担当重要角色，我们结合学生实际活动的进程上好方法指导课，在课堂上激发学生对方法的强烈需求，充分让学生经历探寻方法的过程，帮助学生归纳提炼方法，高效的方法指导课在学生的实践活动和能力培养中发挥更大的作用。
一）高效的方法指导课更能实现综合实践活动课程目标
综合实践活动要求学生积极参与，自己实践，但它不是学生纯自主、自发的过程，教师的引导与指导是前提。正确处理好学生的自主实践与教师有效指导的关系，是综合实践活动过程中的首要的、基本的要求，而方法指导课无疑能很好地处理这两者之间的关系。所以有效的指导以及高效的课堂效果尤为重要。
二）高效的方法指导课有助于学生提高开展综合实践活动能力
开展综合实践活动课程需要学生具备多方面的素质和能力。当学生自己去选题、计划、实施时，需要教师的指导；当学生走出课堂，走向社会索取知识时，需要教师的指导；当学生利用大量的资料时，需要教师的指导；当学生的实践活动无法进行下去时，更需要教师的指导。通过课堂的形式对学生进行集中的方法指导，可以使指导的效益最大化。
高效的课堂让学生在课上学到了方法，为课后的研究活动奠定了基础。
三）高效的方法指导课更是培养学生获得终身自主发展能力
学生最终都将走上社会，要和各种各样的人打交道，要与他人合作共存，而这种种能力和技巧都需要学习和培养。综合实践活动就是在培养学生的这些能力，包括学会学习，学会研究问题，学会交际，学会与他人合作。一堂堂方法指导课让他们获得了更多的能力，既获得“鱼”的同时，也学会了“渔”。
四、结论与反思
教育改革的核心是素质教育，是培养全面发展具有创新意识的高素质人才。对课堂教学也提出了新的要求，重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新。为了让课堂更加高效，从传统的教学方式向高效的教学方式转变，转变的根本就是教师的教学理念以及学生学习方式的转变。
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