作者：田步见。
**：《中学课程辅导高考版·教师版》2023年第22期。
摘要： 笔者身为班主任，经过班委会、任课老师的讨论并一致通过，带领班级学生开展以“阳光”为主题的班级文化建设。我们成立了阳光文化建设小组，师生共同制定了《阳光学生指南》以及《学生日阳光指数评价机制》等指导性文件，并由团支部主抓阳光文化建设活动的策划、实施及评价。
孩子们全员参与班级的阳光文化建设，尤其对丰富的活动积极投入，并在活动中学会合作、交流、展示等技能，班集体的“阳光”指数也随之日趋高涨。
关键词： 活动；阳光；收获。
中图分类号： g427 文献标识码： a 文章编号： 1992-7711（2013）22-019-1
一、开展丰富的活动是班级文化建设的必要环节。
根据班级学生的**与现状，班委会与任课教师、班主任讨论产生以“阳光”为主题的班级文化并成立阳光文化建设小组，随后共同制定了相关的实施方案，重点就在于学生是否能够积极参与了。兴趣是最好的老师，那学生对什么最感兴趣呢？除了网上不切实际的游戏让学生在紧张的学习之余得以解脱，而产生所谓的“兴趣”外，就是学习与生活中真正的游戏——活动。
绝大部分活动都是在一定的条件与规则下，通过相对公平的竞争，让人的价值得到最大化的自我实现，并且最终会进行适当的评价或奖励。我们班级的阳光文化建设内容比较充实，除了理论指导与精神引领外，主要得开展丰富多彩、学生喜闻乐见的活动。为此，我们研究活动方案，并将方案交给班级各小组进行讨论、修改，最终由班级团支部主要负责活动的组织与开展。
学生对各项活动充满向往，期待在各项活动中展示自己的魅力，他们的表现让我觉得活动应该是我们班级阳光文化建设中必不可少的环节。
二、系列文化建设活动让学生在实践中品味“阳光”
1.阳光指数日评价、月考核让学生心中充满“阳光”。 我们班级采用小组合作学习与管理模式，全班分成五个大组。
在每天的小结课上，各组同学在自我评价环节阐述自己当天的阳光表现，小组组长和全体组员结合组员表现与评价标准，主要从仪表、姿态、上课表现、作业完成情况等方面综合考虑，评选出当天的阳光学生，再由小组代表向全班进行通报，假如全体同学都没有异议的话，则鼓掌祝贺，对存在与阳光学生相悖的现象进行否决。每天各组能产生2至3名阳光学生。随着阳光活动的开展，每天获得“阳光学生”殊荣的同学渐多。
每月根据各组获得阳光学生的人次决定该组的月阳光指数，指数高的小组将获得阳光文化建设小组的表彰与奖励。
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