第３５卷第８期。
开封教育学院学报。
０１５年８月２０日。
体育舞蹈，让“阳光体育’’大课间活动更阳光。
孙旭东。河南省许昌市健康路小学，河南许昌４６１
摘要：阳光体育是新时期小学体育教学组织的核心理念。结合阳光体育对小学体育教学的要求，组织丰。
富多彩的大课间活动，满足小学生健康成长的需求，是教师的重要职责。通过介绍阳光体育对小学体育教学。
的要求，**阳光体育背景下小学大课间“体育舞蹈”的形式和教育意义，从时间安排层面、活动方法的选择。
层面、引导策略层面、舞蹈的选择层面科学组织体育舞蹈，落实阳光体育精神，打造高效小学体育教学体系。关键词：阳光体育；小学体育；大课间；体育舞蹈中图分类号：
ｇ７文献标识码：ａ文章编号。
大课间是开展体育活动的重要平台。自新课改面推行大课间体育活动；四是实施“特色体育”，结合以来，我国很多中小学重点针对大课间体育活动实行学生实际状况，将体育活动与学生学习需要相融合；了一系列优化与调整政策，尤其是２００年阳光体育五是优化教学方法，为学生营造良好的学习氛围。运动实施后，“阳光体育大课间”逐渐成为小学体育。
二、体育舞蹈的形式和教育意义教学的重点。综合来说，阳光体育大课间的内容主。
体育舞蹈形式多样，内容丰富，适合６～１岁年龄。
要包含体操、舞蹈、身体素质练习、趣味游戏、特色段的小学生练习。舞蹈是体育的一种，将舞蹈与体育。
活动和球类活动等六大类。其中，体育舞蹈因具有联系起来，其内容形式超越了舞蹈范畴。体育舞蹈注美育、体育和智育等多项教育功能，在大课间体育活重在形态上保持舞蹈的优美流畅，在内在上强调体育动中占据重要地位。
然而，体育舞蹈的组织是一项的健身作用。教学实践中，教师应将体育舞蹈与本地系统工作，教师需要精心设计、科学组织，才能让其文化联系起来，在求新求变的同时，注重体育舞蹈与发挥教育功效。因此，本文立足“阳光体育”对小学本地文化相结合。
舞蹈本身既具有强身健体的功能，体育教育的要求，对如何开展大课间体育舞蹈进行又被誉为民族文化的灵魂，是承载世界各民族传统文全面**，旨在为落实阳光体育精神、打造高效体育化符号的重要媒介，更是了解各民族传统文化的百科教学体系献计献策。
一。全书。舞蹈的肢体语言灵活多变、内涵丰富、节奏感强，简单易学，教育功能丰富，集**、体育、德育和。
阳光体育”对小学体育教学的要求。
新世纪的少年儿童应当活泼、健康、积极向上，应美育于一身，对促进小学生健康成长具有重要意义。当有志向、有理想、有爱心。积极心态和健康体魄源将舞蹈与体育相结合，可激发小学生学习兴趣，提升于优秀的道德品质和阳光外形。
为促进少年儿童的小学生体育素养，其德育目标主要包括：爱国主义精。
身体健康和心理健康，２０年，教育部提出“阳光体神，团队意识和团队合作能力，劳动能力，养成遵守育”口号，号召广大体育教师通过实施阳光体育吸引纪律的良好品质。而美育目标则体现在具有诗意的少年儿童走进操场、走向自然、走进阳光。这是实施构思、优美的舞蹈动作、配合肢体动作的快速反应能阳光体育的主要目的。
“健康、运动、阳光、未来”是力，充分刻画美的艺术造型，加强小学生对韵律美和阳光体育的核心思想，它对新时期小学体育教育提出舞蹈美的认识，美化小学生思想情感，陶冶小学生道五个要求。一是提高教师对体育教育的认识，以教师德情操。
为主导，以学生为主体，动员****起来，掀起体。
三、科学组织体育舞蹈，落实阳光体育精神。
育运动热潮；二是通过阳光体育的实施，全面落实《学大课间体育舞蹈是一项系统任务，教师需要通过。
生体质健康标准》，以提升小学生身体素质；三是通多个层面突出“体育舞蹈”这一核心概念，以落实阳过实施阳光体育，规范教学行为，深化教学改革，全光体育精神，满足小学生成长需要。
收稿日期。作者简介：孙旭东（１９一），男，河南许昌人，河南省许昌市健康路小学一级教师。研究方向：体育教育。
一）时间安排层面。
素质的同时，使其感受民族文化，激发爱国主义热情。
以“竹竿舞”为例。竹竿舞是我国民族舞蹈，许。
因时间限制，大课间体育活动具有一定局限性。
因此，教师应合理安排活动时间。课间活动前，要先多少数民族都有表演竹竿舞的历史，如黎族、京族、
预留１０分钟作为缓冲，缓冲期做好体育舞蹈的准备工瑶族、壮族、佤族、苗族、畲族等，且每个民族都有其作，消除小学生压迫感，帮助学生尽快进人活动状态。
二）活动方法的选择层面。
特有的表演形式。在大课间活动中，教师首先要将。
这种民族舞蹈的基本内涵和历史沿革简要介绍给学。
教师可采用“组合式练习”，在应用舞蹈“元紊陛生，并突出“民族”这一关键词，以培养小学生的民族。
技巧练习”的基础上，将多个动作组合。“元素性技情感。竹竿舞活动中，团队意识和团队能力很重要。
巧练习”是将舞蹈动作中的技巧部分加工提炼并分解如京族竹竿舞中的“单跳”，操杆者用手中竹竿敲击成一个单独的技巧动作，其主旨在于加强学生对动作横置的长木杆，竹竿下沉，同时迅速分开，此时每一。
的领悟与掌握能力。组合练习则注重在技巧练习基础上加强动作连贯性，通过教师指导与自主练习，加强学生动作的圆润性，使其表现得更自然，动作更流畅。实践中，组合练习可帮助教师根据学生实际水平和学科特点构建教学内容。
其中，既可将两个动作作为一个组合，又可将整套动作作为一个组合，既突出舞蹈动作的整体性，又兼顾舞蹈动作的灵活性。采用组合式练习，可有效提高学生对动作的领悟力，激发学生参与热情，让学生尽快掌握动作要领。
三）引导策略层面。
教师可采用认知教学法加强学生对体育舞蹈的认识。中国民族民间舞蹈具有较高文化底蕴，是古代人民通过长期劳动创造提炼的艺术精髓。然而，很多小学大课间舞蹈体育活动却仅以实践为主，忽略理论。
讲解，不仅影响学生对舞蹈的认识，也影响学生的学习效果。因此，在大课间体育舞蹈活动中，教师必须。
要安排时间进行理论阐述，要求学生大致掌握所学舞蹈的起源和演变，这是认知教学法的理论基础。认知。
教学法可帮助学生了解每个舞蹈动作背后蕴含的文化，对舞蹈动作建立更深刻的认识与感悟，进而加强动作表现力，使体育舞蹈更具艺术魅力。
四）舞蹈的选择层面。
教师可结合区域文化及学生实际情况科学选择舞蹈活动。选择原则以具有强大教育功能为首要条。
件，尽量选**族民间舞蹈，以期在提升小学生身体。
个舞蹈者的单脚都必须落人空格，若一人出现失误，其他人就会受到影响，舞蹈节奏也会被打乱。而黎族竹竿舞中的“双跳”虽然简单，但需要两人一组，且动。
作要保持高度一致，考验舞蹈者的团队协同能力。在。
实践中，教师不能让学生直接练习多人组成的竹竿舞，而需要先从单人竹竿舞开始，利用大课间，依照单人练习、双人配合的方式循序渐进，为提高小学生舞蹈能力奠定基础。
四、结语。大课间活动中，教师应掌控好对体育舞蹈投入。
的力度与频率，在今后工作中，要进一步优化大课间体育活动，发掘其更多教育功能，确保其能促进小学生身心健康，使其为提升小学体育教学质量而服务。参考文献。
李勃．瑜伽与体育舞蹈在高校阳光体育运动中的价值研究［ｊ］创新科技。
２］隆锋．“阳光体育”视域下高校开设体育舞蹈课程可行性研。
究——以怀化学院为例［ｊ］当代体育科技。
３］廉涛．“阳光体育”背景下安徽省高校体育舞蹈教学现状。
及对策研究［ｊ］湖北经济学院学报：人文社会科学版，４］
金成全．**如何发挥体育舞蹈在“阳光体育”中的作用［ｊ］少林与太极。
责任编辑：孟欣）
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