为积极探求小学德育活动的基本规律，努力构建具有地域文化特色的“活动育人”体系，引导和促进小学生全面和谐发展，争做符合时代发展潮流的“四好少年”。根据《xx市中小学德育活动课程方案》，结合小学德育工作的特点，特制定xx市小学德育活动课程方案。
一、课程理念和课程目标。
xx市小学德育活动课程遵循“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的国家课改理念，倡导“为了德育更精彩，为了成长更生动”的地方课程建构理念。在此理念引领下，根据国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出的培养目标，以大力弘扬“xx精神”和培养新一代xx人为己任，结合小学生的年龄特点和各学段学生的思想道德素质发展特点，拟构建以下六项育人目标：
1.帮助学生形成对社会生活的基本认识，使他们初步形成爱亲人、爱家乡、爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；
2.引导学生了解社会公德的基本要求，促进他们养成讲文明、讲礼貌、守纪律、尊师长、护环境等良好的行为习惯，逐步形成自我教育和自我管理的能力；
3.引导学生感受集体生活，使他们初步形成集体认同感和关心集体、关心他人的态度，初步具备团结合作的意识及平等交往的能力；
4.通过实践活动锻炼，，使他们初步形成认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质；
5.引导学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，使他们初步具有远离危险、寻求帮助、自护自救的能力，初步培养孩子形成活泼开朗、乐观向上的性格和积极健康的心理状态。
6.发掘地方文化资源，，通过xx地区乡风民俗及传统文化的濡染，使他们具有浓郁的xx情怀，在其童年生活记忆烙上家乡印记。
二、课程结构与内容。
xx市小学德育活动课程按照小学低年级、中年级、高年级的顺序进行目标和内容设计，课程体系由活动领域、活动板块、主题活动三个层次构成。
与小学品德与生活（社会）课程标准相照应，活动领域包括人与自我、人与社会、人与自然三个部分。围绕这三大领域，小学生德育活动课程拟构建爱国主义、基础文明、社会公德、人际交往、身心健康、生命保全、环境伦理、环境保护等八大活动板块，并提出每个板块的教育目标。主题活动是对该板块中重点教育活动的设计。
领域、板块和主题活动的具体配置如下表：
活动领域。活动板块。
主题活动树立理想善良正直。
基础文明教育。
与人自我。诚实守信勤劳俭朴讲究卫生。
生命保全教育身心健康教育爱国主义教育。
自理自护快乐自信爱国爱乡文明礼仪。
社会公德教育。
人与社会。培育责任敬畏秩序孝敬师长。
人际交往教育。
团结合作。人与自然。
环境保护教育。
节能减排。为了发挥课程对小学开展德育活动的示范指导作用，每个主题活动后均提供数个典型案例。
三、课程实施与评价。
xx市小学德育活动课程属于促进小学生思想品德健康发展的地方性和校本性相结合的综合实践活动类课程，该课程所需时间纳入学生综合实践活动及地方和学校安。
环境伦理教育。亲近自然。
排的课程时间统筹考虑。根据《xx市中小学德育活动课程方案》的设计，3—7年级的综合实践活动每周3课时；1—2年级地方和学校安排的课程每周3课时，3—6年级每周2课时。
一）实施要求。
xx市小学德育活动课程对小学各年段德育活动的整体系统，并为学校创造性地开展德育活动提供方法指导和典例示范。在德育课程实施的过程中需体现以下要求：
1.坚持教育活动的全面性和适切性。坚持面向全体，无论是大、中、小队活动，还是全校性活动，都能做到全体学生共同参与；坚持教育的全面性，课程所展示的德育活动须兼顾学生各方面道德素质发展的需要。
坚持贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，精选活动内容，精心设计和组织教育活动，以学生主体参与和直接体验为主要方式，学校、教师应更多地发挥指导者、合作者的作用。
2.开发并统筹利用各种教育资源。积极利用并开发信息化课程资源，合力建设xx市小学德育活动网上共享资源库；利用好各类博物馆、实践基地、德育基地等社会资源和自然资源开展教育活动；与社会有关组织、校外辅导员、法制副校长等相互协作，建立健全实施社区服务、志愿服务、社会实践课程的组织网络和活动制度；建立节（假）日和课余德育活动制度，善于利用重大节日和纪念日的文化资源、利用假日和课余的时间资源，选择合适的课程内容，开展群体性教育活动。
3.加强课程校本化研究。xx市小学德育活动课程既体现德育活动的规约性，又体现开放性。
学校要在重新审视和归整学校传统德育特色活动的基础上，加强对德育活动规律、德育活动策略和课程校本化路径的研究，将小学德育活动课程的相关内容与学校传统特色活动相融合，不断丰富课程的实践形态。以提高教育的实效性为出发点，在提高活动预设和组织水平的同时，加强对开展的每一项活动的总结和反思，努力实现活动过程的最优化，力争形成本校德育活动特色品牌。
4.加强师资培训。xx市小学德育活动课程的实施主体主要为学校德育干部，班主任、辅导员及思品学科教师，学校要做好动员培训工作，使他们进一步明确课程的意义和课程实施规范。
充分发挥少先队开展活动的优势，引导好少先队辅导员参与课程实施或承担部分课程内容的实施。要通过专题研究、现场观摩、实践反思等方式，努力提高他们对课程的实施能力。
二）课程评价。
1.将学生参加德育活动课程的情况列入学生综合素质考评体系。在进行德育活动评价时坚持正面教育和注重激励的评价原则，积极帮助学生认识自我，体验成长，建立自信。
在学校评价和教师评价的同时，积极开展学生的自评和互评，建立起多元互动的立体化德育活动评价体系。
2.将教师实施德育活动课程的情况计入工作绩效。强调对教师德育活动的策划组织能力和总结反思能力的评价。
建立以教师自评为主，学校、学生、家长、社区成员共同参与的评价制度，以科学评估课程目标的达成度。发挥评价对促进教师专业成长的积极作用，教师参与和实施德育活动课程的情况计入业务档案并作为优秀德育工作者、优秀班主任评选的重要内容。
3.将学校实施德育活动课程的情况纳入区域素质教育工作评价体系和小学德育工作测评体系。鼓励地方和学校开展地方性和校本性的课程再建设、再开发，宣传和推广课程实施取得的成功经验和做法。
建立促进课程不断发展的评价制度，周期性地对学校课程实施情况、课程实施中的问题进行分析评估，使课程得到过程性地充实和提高。
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