在新课标理念的指导下,在课改的口号中,我们学校实行了小组合作学习。但在这一年的摸索之后中,有时会感觉心有余而力不足,出现这样或那样的问题,比如表面上看热热闹闹,实际上普遍存在着小组合作学习只有其“形”而无其“实”等。平时忙着上课,对出现的问题没有深入的思考。
因此,这次研修很及时也很必要,给了老师一个很好的学习和交流的平台,通过看**、混合课例研修、完成作业、参与讨论等多种形式向身边的专家和同事们学到了很多,感觉受益匪浅。
我们一共写了两次作业,第一个是为提高小组合作的有效性设计学生小组合作观察设计表;第二个是结合语文教学思考小组合作的有效和老师的作用。这两次作业是针对学校在实施小组合作**现的问题,都是最核心的问题。通过作业我发现每个老师都是以非常认真谨慎的态度对待作业,那种一丝不苟的专业态度令我震撼。
老师们都对问题进行了深入的思考,但我自己感受最深的地方是第二次作业中的问题,这正是我平时上课中的困扰所在。
小组合作学习中老师到底该怎么做?强调学生主体,并不是忽视老师的主导作用,老师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。语文老师应该结合语文学科的特点给学生知识、能力和价值观等多方面的引导。
具体来说,应该做好以下四个方面:一、规范行为。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况,注意激活“冷场”,控制“过热场面”,对个别不认真的学生或小组及时地加以引导,提出明确的要求,使全体小组成员“动”起来,确保合作顺利开展。
有很多学生只是听众,不能积极大胆发表自己的意见,需先在组内明确分工,让每位同学都找到了自己存在的价值,努力完成自己的任务,并获得成就感。二、精心选择学习内容、重视语文的熏陶感染作用。合作学习的内容确定,要由教师根据教材内容和学生的知识背景,学习水平,性格特征等进行精心选择。
语文课程具有丰富的人文内涵,选文内容有良好的价值取向,要融入整个教学过程中。三、尊重学生的独特体验,适时点拨引导深化。以阅读教学为例,要以学生对作品阅读、欣赏活动为主,引导学生结合生活体验走进作品,对作品进行个性化解读,与作品发生共鸣。
引导学生自主钻研,了解学生在钻研中存在的问题,参与学生讨论,激发学生深入思考。四、创设良好的学习氛围,重视评价。学生有强烈的自尊心,渴求被老师肯定、欣赏。
只要出自真心,老师的一个赞赏的动作、一句鼓励的话语,一个信任的眼神,都可以激发学生参与合作学习的积极性。
小组合作学习是一种行之有效的学习方式,是培养学生良好学习品质的学习方式,我们要通过不断的指导,长期的熏陶,积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常地开展小组合作式的学术**,不断反思、改进,使自己逐步走向成熟,适应新课程的教学。
小组合作学习模式探索总结
任颖颖。又一个两年过去了,在这两年继续探索小组学习模式对提高课堂效率的过程中,有成功也有失败。回首走过的路,我感触颇多,细数主要有以下两方面 一方面,小组合作学习这种方式利远大于弊,值得各位同仁尝试 另一方面,把我的经验和教训总结出来以作前车之鉴,供各位评点参考。一 小组合作学习模式的益处。一 极有...
小组合作学习阶段性总结
提高小组合作学习的实效性 课题研究阶段性报告。一 课题研究的内容。我们此次研究主要体现小组合作学习的有效性,使学生在合作学习中能 明确任务 注重实效 克服困难 善始善终 认真聆听 尊重他人意见 敢于出不同见解 积极实践 动手操作 乐于合作与交流 以集体利益为重 使我们的学生在愉快的合作氛围中 自主地...
小组合作教学工作总结
小组合作教学工作总结1 小组合作 学习是在生本教育教学思想指导下的一种学习方式。它以学生为本,课堂充满了活力和灵动,促进了学生综合能力的提高和良好个性的健全发展。小组合作 学习好处的确很多,但当我们真正认真审视我们的课堂时,不难发现,这一方式并非我们想象中的那么容易驾驭,有时课堂表面气氛热闹,但实质...