关于班主任德育能力培训的思考

作者：任耀杰。

**：《新教育时代·学生版》2024年第07期。

摘要：当前，学校德育的突出问题是低效。造成德育低效的主要原因之一，是以教师主导、说教为主的德育方式。

这种方式，是班主任德育能力不强的表现。为了提升班主任德育能力，就需要加强对班主任的培训。对于教师进修学校来说，可以通过科学设计培训课程，激发教师的潜能、指导主题班会设计、创新教师德育方式，提升教师艺术修养等方面，助力班主任德育。

关键词：德育班主任培训。

孔子说“德之不存，行之不远”。当前，在学生当**现了一些道德失范的现象，学生法制观念淡薄、青少年犯罪案件呈上身趋势；行为蛮横、不礼貌，校园暴力层出不断；不诚信。都说明了德育的重要性。

然而，反观教育现状，会发现低效是学校德育面临的突出问题。造成德育低效的主要原因之一，是以教师主导、说教为主的德育方式。这种方式的存在与延续表现出了班主任德育能力的不足，需要加强对班主任德育的培训。

对于教师进修学校来说，可以从以下方面思考，通过科学设计培训课程，助力班主任德育。

一、激发教师的潜能。

在当前教育体制之下，评价学生的标准是成绩，评价教师的教学效果依然是成绩。作为教师，为了尽可能提高教学成绩，不得不简化教学，扔掉与考核、考试无关的教育环节，德育这样的内容与过程就处于了可有可无的境地或应付上级检查的形式主义。

在这种惯性的运转之下，学校把应试教育彻底化，素质教育难以开展，重视教书、轻视育人成为当前学校教育的现实。然而教育之中，不仅包含知识传授，还有品德培养。对于学生、社会的长远发展来说，德育更为重要。

审视现实，会发现教师或班主任对德育的重视不够，没有合理地规划设计；也有很大一部分承担班主任工作的新教师德育能力不强。

德育的困境需要破解之策。作为对教师培训的教育机构，应该激发教师的潜能，鼓励教师开展德育的**与尝试。北京师范大学的心理学教授林崇德曾开展了一项对100个先进班集体的调研，发现这些先进班集体形成的根本原因在于班主任的主观努力。

成为教师之初，心中都有一份对教育深深的挚爱，因为爱，选择清贫、选择奉献。重燃教师心中爱的火焰，抚慰心灵，鼓舞教师不断探索，在德育的道路上走出属于自己的一份精彩。