新教师教学常规培训―－课堂教学。
一、教师课堂教学常规要求。
山东省中小学教学基本规范》中对上课的基本要求是：
第二十五条上课。坚持立德树人，尊重学生的学习主体性。处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。
面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、**式学习，重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导，尊重学生经验，促进学生生活和学习经验与教材文本的连接。合理运用挂图、标本、录音、投影、录像等教学**辅助教学，积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合，实现教学信息化。加强反馈矫正教学环节，注重目标达成。
第二十七条规范教师教学行为。教师要提前候课，站立讲课。上课衣着得体，举止文明、亲切、自然、大方。
上课讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力；板书清楚，书写工整，用字规范，布局合理，重点突出。上课关闭手机，不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。严格按课程表上课，不得随意调课、缺课。
禁止酒后上课。严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。
二、课堂教学常规的一些具体要求：
1.任课教师始终是课堂的第一责任人。教师必须认真担负起课堂上教育教学的全部职责，必须作好充分准备才能进入课堂，必须自始至终关注课堂流程和学生的学习情况。
2.坚持预备铃一响便准时到位。教师到达教室门口后面向学生站立，目视学生上课情态，并检查学生课前准备情况，及时表扬鼓励或批评教育，以创造良好的教学氛围。
3.上课铃响后，教师立即进入课堂，示意值日班长喊“起立”，并迅速检查学生起立致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，师生问好后再示意学生坐下。
4.在课堂教学过程中，教师要认真贯彻课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，养成良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。
5.课堂教学中，教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态，根据情况及时纠正。要求学生站直坐正。学生看书写字时，教师应采取有效措施，保护其视力。
6.教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生（如睡觉、玩东西等）要及时提醒，及时教育，并登记到常规记载表中，要坚持正面教育，以理服人。
7.教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。教育学生要严格，但不得打骂学生，不得以任何形式体罚或变相体罚学生。
8.下课铃一响，教师应立即结束授课，并示意：“下课”。
值日班长喊“起立”，全体学生起立站好后要求齐说“ 谢谢老师”，教师示意后方能离开教室。如有校内或外地人员听课，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。
9.教师必须做到上课不迟到，不提前下课，不拖堂，不中途随便离开。如该节课安排有眼保健操，任课教师应督促学生认真做操。
在功能室或室外授课时，教师必须教育学生严格执行有关规定，爱护功能室的仪器设备，注意安全，并认真指导学生进行实验操作和身体锻炼，教师自始至终切实搞好组织工作。
10.教师不能穿奇装异服或浓妆艳抹（可化淡妆）进入课堂，课堂上应落落大方。教态自然亲切。
不得坐着讲课，不得吸烟，不得出现手扶课桌、身姿扭曲歪斜等现象；不得使用手机等通讯工具；不得在课堂上抽烟、随地吐痰、乱丢粉笔头、纸屑等；语言清晰、标准、亲切，不得用方言授课，无言语刺激、挖苦、讽刺学生的现象；板书规范，书写标准、清晰、简要、不繁琐；教学能紧扣教材重难点，能面向全体学生，做到生动有趣。
11.教师应不断改进教学方法，努力运用现代教学手段。教师讲授时间不得过长，学生学习时间应尽量保证，发言率不低于40%；辅导细致、耐心，因材施教；不得以任何理由拒绝学生进入课堂。
12.教师不经批准不得私自调课，不得私自将音、体、美、阅、电、自习等课改上其它课。上课时间不得随意离开课堂。教师不得随意更改、增删教材，必须按时完成教学任务。
三、学生课堂常规要求（规范言行培养习惯）
（一）课前准备：
上课前必须准备好学习用品，书本、练习本、文具盒统一放在桌面的左上角和右上角。
二）候课、坐姿：
上课预备铃响起，要立即进入教室安静坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，安静等待老师上课。
三）铃声响后：
上课铃声响起：教师走进教室，班长喊：“起立”，师生互相问好。
下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，师生互道再见”！学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去活动。
四）举手发言：
右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。
五）学会倾听：
老师和同学讲话时，要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。
六）朗读、默读：
读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。
不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。
七）语言表达：
1、能说完整的话。
2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。
3、质疑时，学会用“为什么……”我有一个问题：……请问××老师（或××同学）等句式。
4、回答问题时，学会用“我读了这段话知道了（明白了）……我是这样想的……”我体会到……”我还认为……”我有不同意见……”我补充……”我们小组的意见是……”等句式。
八）握笔姿势：
拇指、食指捏着，中指、无名指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。
九）写字姿势：
做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。
10）合作交流：每位学生都要养成主动和别人交流的习惯。
三、“12345”阳光自主课堂教学模式的内涵。
1”指课堂上一个必需环节：“阅读文本”。阅读教科书内容，这是“自主课堂”一个必备环节。
文本是学生最重要的学习载体，阅读教材是自立、自为行为，是学生实现自我探索、自我选择、自我建构、自我创造的重要途径，因此，各学科课堂上必须先组织学生阅读文本。同时教师也要提前充分阅读文本，吃透教材，深入钻研、挖掘教材内容，领会教材编写精神，为施教做好充分的知识储备。
2”指课堂上的两个价值追求：“阳光参与、高效愉悦”。实现课堂的阳光参与、高效愉悦，应在教学设计关键要素上做足文章，在教学环节，教学内容，师生配合，教学方法上多琢磨、多下功夫。
3”指课堂教学应该实现的三个维度的课程目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”。知识和能力是实现基础，是核心，是课堂最重要的一个维度，同时它又是其他两个维度发展的依托。在课堂教学中，要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以掌握知识与能力为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。
4”指教学设计四个关键要素：教学环节、教学内容、师生配合、教学方法。大量的调研数据分析：
影响“阳光参与、高效愉悦”课堂有四个关键要素，教学环节是否精细合理，教学内容是否适合学生，师生配合是否融洽和谐，教学方法是否得当，都将影响课堂的质量，因此必须精心研究教学设计。
5”指课堂教学的五步教学流程，即“明确目标，学习前置――自主学习，有的放矢――质疑**，阳光合作――师生携手，精讲点拨――精彩展示，巩固落实”。
明确目标”是指课堂教学中学生对知识掌握、能力培养、价值观形成的认定，使学生带着明确问题进行课堂学习。本环节教师要结合导学案及前置性学习作业，做好学生自主学习的引导。
自主学习”是指学生自立、自为、自律的学习，做到“问题由学生自己发现解决，由学生自己解读体悟，概念由学生自己归纳总结，规律由学生自己探索应用，实验由学生自己设计操作，作业由学生自己布置选择，使学生在课堂上充分感受到主人翁的地位，将“先学”落到实处。彻底摒弃传统教学“填鸭式”和“满堂灌”的做法，颠覆传统教学“先教后学”的模式。本环节教师要做好学生前置性学习成果的展示交流，形成对本节课学习目标新的认同与认定，及解决问题与达成目标的方法策略。
质疑**”是指小组同伴间、班级小组间互相研究、质疑、矫正，解决学习中遇到和生成的问题，使课堂实现阳光参与，互相关照，共同发展，合作互惠。本环节教师要充分发挥小组合作学习的优势，做好小组合作学习方法的指导与评价。
精讲点拨”是指教师对学生学习的重点、难点、易混点、易错点进行及时、适时、简、恰到好处的讲解与点拨，使师生、生生思维得以碰撞、交流与升华。本环节要发挥教师的主导作用，体现教师智慧，关键在于引导、点拨，而不是直接告诉，包办代替。
巩固落实”是指学生对所学知识进行有效记忆和理解，并通过各种方式的检测落实课堂效能。本环节教师要引导学生自主对本节课学习内容进行总结，不仅仅是对本节课学习内容的复述，更是对本节课学习内容的归纳总结、提升升华，以及对后续学习的拓展延伸。学生畅谈收获、感悟与体会，展示阳光课堂学习成果。
-―－课堂教学。
一、教师课堂教学常规要求。
新教师教学常规培训讲稿
普定县实验学校 杨从霞。话题引入 驴拉车不前，鞭之，仍不前 再鞭之而卧。一智者伏驴耳语曰 再不起来，派你去学校当老师，累死你。驴闻言，既起，狂奔。新教师面临的问题与困惑 在教学实践中，许多新老师工作尽心尽力，却事倍功半，究其原因，以下几点问题与困惑值得深思 盲目 不知道该做什么 茫然 不知道该怎样做...
新教师教学常规培训讲稿
普定县实验学校 杨从霞。话题引入 驴拉车不前，鞭之，仍不前 再鞭之而卧。一智者伏驴耳语曰 再不起来，派你去学校当老师，累死你。驴闻言，既起，狂奔。新教师面临的问题与困惑 在教学实践中，许多新老师工作尽心尽力，却事倍功半，究其原因，以下几点问题与困惑值得深思 盲目 不知道该做什么 茫然 不知道该怎样做...
新教师教学常规培训讲稿
普定县实验学校 杨从霞。话题引入 驴拉车不前，鞭之，仍不前 再鞭之而卧。一智者伏驴耳语曰 再不起来，派你去学校当老师，累死你。驴闻言，既起，狂奔。新教师面临的问题与困惑 在教学实践中，许多新老师工作尽心尽力，却事倍功半，究其原因，以下几点问题与困惑值得深思 盲目 不知道该做什么 茫然 不知道该怎样做...