师资培养ｉｔｅ
文／周晓峰。杨琼。摘。
要：本文提出，在技工院校新教师教学技能培训中，根据教师成长规律和能力发展特点，以教学中的工作任务为。
栽体，采用微格教学法对新教师进行教学技能培训，能有效帮助新教师快速掌握教学技能。
关键词：教学技能。
能力发展。微格教学。
随着技工教育的不断发展，每年都有许多新教师进入裹１技工院校新教师基￣ｔ１况。
技工院校师资队伍的行列。开展有效的新教师教学技能培新教师**是否受过教学是否学习过教是否有过占比主要任课。
技能专门训练育教学理论教学经历方向。
训工作，使之尽快地掌握教学方法、适应教学环境、胜任。
师范类高校是是部分有 １８基础课毕业。
教学工作是新教师培养的重要环节。
非师范类高否否无７１％专业课校毕业。
来自企业。否。否。无。
专业课。一。
技工院校新教师教学技能培训的迫切性。
对于刚进入学校从教的应届毕业生而言，虽然其前后１．新教师队伍现状分析。
的主要生活环境具有同质性，即都是培养人的学校，但他。
笔者通过对北京、河北、山东、广西、江苏、陕西、
们行为上还没有完全摆脱学生的习惯，使得他们还没有确四川等地技工院校近两年引进的新教师基本情况的调研，立的教师角色意识与潜意识中的学生角色相冲突，结果是。
得出如下数据（表１）。
他们的角色意识常常迷失于这种冲突之中。
由表１可见，非师范类毕业生占７１％师范类毕业生占企业引进人员对整个学校的教学机制和环境还不了解，１８企业技术人员占１１％可见，正规示范类院校毕业的。
还不能把学校与企业的工作对象区分开来，因此，他们也。
教师相对比较少，来自非师范类高校和企业的教师占了很往往陷入力不从心的困境。
大比重。由于在新教师**绝大部分是非师范类院校毕业的学能适应职业岗位的要求和市场的需要。教师要提升对学生职。
于学生解决实际的问题有很好的帮助，特别是解决复杂的。
业能力的关注和学习，就要加强与企业的联系，深入企业去问题。六步教学法的步骤为：信息、计划、决策、执行、了解企业对岗位的技能要求，并将这些职业能力，在自己的。
检查、评价。对于国内教师来讲，在六步教学法的运用中，课程中体现。在学校就要让学生尽早进入职业角色，有利于显得有点不适应。
这就需要加强教师对六步教学法的应用，学生职业能力的培养。教师还要提高对企业文化的学习和认特别是在每个课题中的应用及设计。熟练掌握六步教学法。
同，并引入企业文化到课堂，以拉近学生与企业的距离。
对于教师培养学生解决问题的能力有很大的提高。
．教师教学能力的培养。
通过加强教师教学能力的培养，教师的观念发生了重教学能力的培养主要包括五个方面。
大变化：担任中德项目合作班授课任务的教师，都能坚持（１）认知能力。主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象。
以学生为本的教育理念，逐步适应了以职业能力为导向的。
力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等。
教学模式；掌握了学习情景的设计技巧；注重学生的个体（２）教学设计能力。主要表现为教学设计能力，包括。
差异，在教学过程中，充分发挥学生的主体性作用，强化。
确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教课堂的学习气氛；注重学习过程；教师积极致力于教会学学评价的能力等。
生如何思考，鼓励学生提出问题和积极回答问题，注重学。
３）交流能力。包括语言表达能力、非语言表达能力、生思考过程和解决问题能力的培养，学生学查阅资料、获运用现代教育技术能力等。
取信息的能力得到了显著提高，学生的在校学习成果得到（４）组织能力。主要包括组织教学能力、组织学生进了企业的认可。
行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力、组。
三、小结。织管理自己活动的能力等。
在中德合作办学过程中，教师思想观念的变化以及教。
５）学习情景开发设计能力。主要包括，教师要根据学方法的改进，对提高合作办学的教育教学质量起了较大教学的要求自己设计学习情景，让学生通过教师的学习情的促进作用。因此只有教师的能力不断提高，才能让我们。
景的设计，完成相关的任务，体会学习的指示。
的中德合作办学开花结果。
．教师对六步教学法的熟练应用。
六步教学法是德国职业教育的一个主要的教学法，对。
作者单位：仪征技师学院）曼∞ｏ‘
囫ｌ■■师资培养。
生，缺少教学技能的专门训练，没有学习过教育教学理论，更缺少从教经历，对于教学工作而言，都还处于一个零起点阶段，因此对新教师进行教学技能培训，帮助他们尽快。
任务分析，提炼代表性工作任务，以代表性工作任务作为培训载体，确定新教师教学基本技能培训项目（表３）。
表３新教师教学基本技能培训项目典型工作任务。
代表性工作任务。
技能点。培训目标。
胜任教学工作是新教师培养工作的重要措施。
．新教师教学能力发展分析。
诺贝尔奖获得者、奥地利著名的生物学家昆拉多洛伦兹博士在“关键期”理论中指出，人类的某些行为技能，在某个特定的时间最容易受到外界的影响。如果能在这个时期得到正确的引导和教育，效果将是事半功倍；反之，将形成无法弥补的缺憾。新教师的专业成长也具备关键期，教学１．授课计划的制订 １．教材剖析方法能依据教学大纲，制定教。
准备２．教案的编写２．教学设计学目标，剖析教材，确定。
．教案编写教学方法，编写教案１．教学语言的表达合理导入教学内容技巧运用。
课堂课堂教学的组织 ２－教学内容的导入讲解、演示、板书等教学教学与实施３板书的设计方法与技巧实施教学。管。
傲学方法的运用理课堂，调节课堂气氛，５．课堂气氛的调节自然结课。
存在阶段性规律，如图ｌ所示。
图ｉ新教师能力发展规律曲线。
１）从图可以看出，适应期ｔ２阶段是关键，新教师如果在教学实践中有所建树，那么教学能力会进入一个突飞猛进的阶段，逐渐变成“优秀型”教师。如果处于长期徘徊，找不到方向，锐气消减，将逐渐面临被淘汰的危险。（２适应期对新教师进行培训是至关重要的。
青年教师走上工作岗位的前几年是最有爆发力的阶段，这一步走得好与不好，直接影响到新教师掌握知识的广度和深度、思维方法与思维品质的养成、创造精神和创造人格的塑造，进而影响到教师职业生涯的发展水平，自我价值的实现和工作乐。
趣的体验。因此，在技工院校积极开发有助于新教师在关键期成长的教学技能培训项目，势在必行。
二、新教师教学技能培训项目的开发。
开展技工院校的新教师技能培训工作，需要根据教师职业成长阶段和职业工作特点，制定培训内容和目标。
．教师职业成长的四个阶段及特点。
教师职业成长的可以划分为如下四个阶段：入职教师。
新教师）、合格教师、优秀教师和知名教师（教育专家），其各阶段的特点见表２。
表２教师职业成长阶段特点职业成能力特点。
教学工作任务特点。
长阶段。没有教学经验，对教学方法的处理、按规范要求完成的日常。
入职教师师生关系的处理以及教材的处理都教学任务。
还处于认知阶段，缺乏必要的教学技能。
对教学工作的各个环节已经熟悉，独立进行教学设计，完。
合格教师对教学工作也能完全独立胜任，有成教学任务。
了一定的职业安全感。但是，缺乏对教学工作的创造性。
能够不断提升自我，能把自己在教课程教学研究，开发教。
优秀教师学中得到的一些方法和理念进行自材，组建与带领教学团。
我创新，逐步能承担教学科研和教队开展教学研究学管理工作。
实现从教学思考到教学思想的转变，课程大纲的编制，课程。
教育专家不仅可以自己教学，而且能将自己教学评价，指导教师。
的思想指导和带动他人教学。
．新教师教学技能培训内容及培训目标。
教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。新教师处于教师职业成长阶段中的入职阶段，对新教师开展技能培训，其目的是帮助新教师尽快胜任所需完成的教学工作。针对新教师教学工作任务特点，我们通过对教师日常教学典型工作教学１．撰写教学小结１．教学反思的撰写会写教学反思，会说课，反思２．说课２．说课、听课、评听课、评课，掌握一定的。
．评课课的方法教学艺术与教学风格。
三、教学技能培训项目的实践。
教学技能培训项目的实施，要力求培训目标明确，理论结合实践，重点突出，学做合一，使得受培训者的心理。
压力小，示范鲜明且具体，反馈及时、客观，评价技术科。
学合理。微格教学能较好的符合上述要求。
．微格教学简介。
微格教学产生于美国２０世纪６ｏ年代，是目前公认的较为有效的教学技能培训方法，教学过程如图２所示。碟论培训 ＝ 教学没计 ＝ 包扮演实录ｃ＝ 放观。
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图２微格教学过程。
在运用微格教学实施新教师教学技能培训时，我们可。
在一个由５到１０人组成的微格教室里，利用１ｏ分钟左右的时间专门训练某。
一、两种教学技能；并利用视听设备记录实践过程，最后进行自评或互评以获得反馈信息，进而不断。
改进和提高教师教学技能。
．教学活动设计。
采用微格教学的形式开展培训活动，我们可根据工作。
任务，按微格教学过程划分学习活动，并根据工作任务要。
求，设定学习内容和学习目标，见表４。
表４教学活动。
活动过程。学习内容。
学习目标。理论培训１．教学目标、重点、难点确立会制定教学目标，确定教学难。
．课堂教学环节点，掌握教学相关环节教学设计 １．教学过程能选择运用合适教学方法完成２．教学方法的选择教学过程。
角色扮演 １．教学礼仪。
．熟知教师课堂仪态要求实录２
板书。有效调整上课语言节奏。
熟知与学生的沟通技巧，能回放观摩观察受训者上课过程，运用。
评价评议教师专业语言完成评价和自语言得体，评价准确。
我评价（受训者）
授课实录完成以学生为主体的班级授选择合适的教学方法成功完成能运用教师语言和教师礼仪，课教学过程回放观摩**班级授课录像。
能认真观摩、记录、准备评价。
反思总结针对二次观摩课堂实录，完会运用恰当的语言写作教学小。
成教学反思的撰写结和反思。
四、教学技能培训的实际成效。
实践证明，根据新教师职业成长特点，以日常教学中。
的代表性工作任务为载体，采用微格教学培训新教师教学。
技能，是帮助新教师较快掌握教学技能的有效培训方法。以江苏省常州技师学院为例，在新教师培训结束后，我们通过跟踪听课、教案比赛、新教师汇报课等方式，对新教师教学进行了测评，效果良好。（作者单位：
江苏省常州技师学院）
新教师教学技能培训思考提纲
1 学习指导技能的含义及内容是什么？2 什么是阅读指导技能？如何指导？请就其中一种方法举例说明？3 什么是思维指导技能？如何指导？请就其中一种方法举例说明？4 课堂教学中教师的基本技能有哪些？教师调控教学的技能有哪些？5 教学语言的构成要素有哪些？你认为自己在哪一方面欠缺？打算怎样提高？6 什么是教...
教学技能培训暨青年教师成长论坛新教师培训心得体会
教学。技能培训暨青年教师成长论坛新教师培训。心得体会。2022年9月，我带着兴奋 冲动和憧憬，来到z市实验小学开始了我的教师生涯，我的角色从学生转变成了一名教师。工作三个月以来，我从不习惯到慢慢适应，在教学实践中不断地摸索和积累经验，感受着压力 得到了锻炼，同时，也体会到了初为人师的充实与满足。今天...
新教师教育教学技能比赛方案
丹桂镇金华辅导区2009年 新教师教学技能比赛 方案。一 指导思想。遵循公平 公正 公开的原则，以赛促练，激励我辅导区教师提高教育教育教学水平。二 竞赛时间 地点。时间 2009年10月19日下午至20日地点 金华小学。三 参赛范围。全辅导区新教师 语文教师 杨应春 吴崇进 谢正霞 数学教师 孙晓琴...