作者：何叶刘先强。
**：《教育教学论坛》2023年第12期。
摘要：成都大学师范学院多年来在幼儿教师职后培训方面积累了丰富的经验，其培训课程研究团队持续不断地对幼儿教师职后培训进行着研究与改进，使之与时俱进，不仅能满足社会对于幼儿教师的要求，更能够支持幼儿教师本身进行可持续的专业发展。该课程研究团队所秉持的幼儿教师职后培训课程理念、课程模块与课程形式，不仅展现了培训者为学前教育机构、学前师资培养机构所解读的幼儿教师应当具备的专业素养，还为教师教育者行业树立了幼儿教师职后培训优化研究的标杆。
关键词：幼儿教师；职后培训；课程。
中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2017）12-0021-02
幼儿教师作为学前教育的专业人员，在职前学习阶段就需要对于学前教育原理、幼儿园课程、儿童身心发展规律等诸多领域的知识与技能进行积累。在《幼儿园教师专业标准（试行）》的要求下，国家各地教育行政部门、学前教育机构对即将入职的幼儿教师进行多方、多元考核，录取优秀者或合格者。在入职之后，幼儿教师每天面临儿童的学习与游戏，教师需要不断地为儿童提供支持与引导；尤其在提倡全纳教育的今天，特殊儿童与普通儿童拥有更多机会在一起生活与学习，教师尤其应该做到尊重每一个儿童、提供适宜的个别化教育。
成都大学师范学院作为中国西南重要的、领军的学前师资培养机构，七十余年以来，不断地为川、渝、云、贵等地区输送优质的幼儿教师资源，同时也对其职后专业成长进行着持续性的、阶梯性的、方向性的支持。
一、课程理念。
幼儿园教师专业标准（试行）》与《3—6岁儿童学习与发展指南》向全社会告知了幼儿教师应具备的专业素养、如何理解学龄前儿童的学习与发展，以及应该为学龄前儿童提供什么样的教育。基于此，幼儿教师职后的培训课程除了在教育学、心理学、教学法、课程论等学术理念上进行提高之外，更多的是提供给教师与时俱进的教育理念与保教伦理。正如《标准》中所提到的四个理念——幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习——那样，幼儿教师职后培训课程的基本理念是：
首先，重新理解“尊重每一个儿童”；其次，让教学变成一种道德实践；再次，做儿童学习的引路人；最后，做教师专业发展的规划者。
幼儿教师职后培训对策研究
作者 张黎黎。教师 下 2016年第12期。摘要 文章从职后培训的角度探寻提高幼儿教师专业素质的策略，为全面提升幼儿教师的综合素质，促进幼儿教师专业发展，全面提高学前教育的办学质量提供建议和参考。关键词 幼儿教师 职后培训 对策。一 加强培训制度建设，保障 支持。要切实加强幼儿教师培训工作，就必须建...
幼儿教师职后教育与教师培训
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幼儿英语教师职前培训模式研究
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